池敏

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高等職業(yè)技術(shù)教育要轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)新時(shí)代的思維模式；在教育教學(xué)上要與互聯(lián)網(wǎng)+共享經(jīng)濟(jì)接軌；教學(xué)手段要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+高職教育思路 探索

隨著滿大街小巷各種各樣的掃碼即可騎走的共享單車的迅猛發(fā)展，人們突然發(fā)現(xiàn)，自己已然進(jìn)入一個(gè)共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代。作為高等職業(yè)技術(shù)教育，如何盡快適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，是擺在高職人面前的一個(gè)十分緊迫的課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育的理念、目標(biāo)一直非常原則：以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；教師隊(duì)伍建設(shè)重視“雙師型”等。這些停留在原則性上的概念化要求，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代條件下，已顯不夠。筆者從事高職教育多年，根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，提出三點(diǎn)粗淺意見(jiàn)，供同仁參考：一是教育理念要適應(yīng)新時(shí)代的思維模式：二是教育教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)+共享經(jīng)濟(jì)接軌；三是教學(xué)手段要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高等職業(yè)技術(shù)教育的思維模式要適應(yīng)時(shí)代的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們工作、學(xué)習(xí)、生活的無(wú)孔不入，我們的生存環(huán)境以及未來(lái)的走勢(shì)已完全脫離了習(xí)以為常的傳統(tǒng)形式，發(fā)生了深刻的改變。作為高等職業(yè)技術(shù)教育，必須直面現(xiàn)實(shí)，改變觀念，積極主動(dòng)地迎接這個(gè)翻天覆地的時(shí)代的到來(lái)。然而，我國(guó)目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，還令人堪憂。正如中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文先生說(shuō)的：“當(dāng)前高職院校專業(yè)建設(shè)與滿足我國(guó)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的‘新四化要求目標(biāo)相比差距還很大，專業(yè)教學(xué)大體上還停留在低水平重復(fù)、簡(jiǎn)單化操作、淺內(nèi)涵發(fā)展的階段?！边@關(guān)鍵在于高職辦學(xué)者首先要改變觀念，要徹底改變以前把高職教育理解為是升級(jí)了的技能教育、吸納低端學(xué)生的一個(gè)三等末流大學(xué)的理念。要將創(chuàng)新理念、信息化技術(shù)、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，并貫穿到教育全過(guò)程。為此，高職教育在理念上要做好三方面工作：

一是要盡快做好轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵在于要積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)地將“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展思路，轉(zhuǎn)變成“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)思路，使之成為高職院校辦學(xué)與教師教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代迅速發(fā)展的新起點(diǎn)。

二是要把互聯(lián)網(wǎng)+當(dāng)作學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主攻方向，設(shè)計(jì)學(xué)校的定位與學(xué)生的定位。把“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的理念落實(shí)到專業(yè)建設(shè)、課程體系開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式創(chuàng)新中去。

三是要把培養(yǎng)具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力人才作為院校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要考核指標(biāo)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)+共享經(jīng)濟(jì)無(wú)縫接軌

前面講到，高職院校要主動(dòng)地將“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展思路，轉(zhuǎn)變成“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)思路，使之成為高職院校辦學(xué)與教師教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代迅速發(fā)展的新起點(diǎn)。這其實(shí)不僅是個(gè)理念問(wèn)題，從高職教育教學(xué)上說(shuō)，兩者還得做到無(wú)縫對(duì)接。要在國(guó)家著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系之時(shí)，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)萬(wàn)能平臺(tái)，抓住共享經(jīng)濟(jì)這個(gè)牛鼻子，讓院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新人才。對(duì)此，要從兩方面進(jìn)行探索并做好工作：

首先，高職院校要從技術(shù)與設(shè)備裝備、內(nèi)容與資源建設(shè)以及大數(shù)據(jù)管理等方面創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)教師有足夠的資源進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備；確保學(xué)生有自己能夠使用的信息終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都能夠在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中高效和個(gè)性化學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)無(wú)縫接軌提供可靠的硬件基礎(chǔ)。

其次，高職院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)上，要積極與互聯(lián)網(wǎng)+共享經(jīng)濟(jì)掛鉤。從 2014 年開(kāi)始，共享經(jīng)濟(jì)橫掃住行等各個(gè)領(lǐng)域，不論是 Airbnb、Uber 還是停車位共享等，通過(guò)聚合和調(diào)動(dòng)個(gè)人資源，規(guī)模性地提高供給，有效地提高了整個(gè)社會(huì)化資源效用。而現(xiàn)在，打破機(jī)構(gòu)、資質(zhì)的限制，人的知識(shí)和技能的“共享經(jīng)濟(jì)”也亟待大規(guī)模調(diào)動(dòng)。對(duì)此，高職院校就要認(rèn)真研究如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)、這個(gè)市場(chǎng)的情況與需求，建設(shè)、設(shè)置自己獨(dú)特的專業(yè)，采取聯(lián)系實(shí)際、卓有成效的教學(xué)來(lái)滿足市場(chǎng)的需求。比如，共享單車的出現(xiàn)，無(wú)序投放與亂停車是一個(gè)大問(wèn)題。電子圍欄的出現(xiàn)，一段時(shí)間里緩解了這個(gè)矛盾。但投放量的控制政府仍只能是行政手段，而不是通過(guò)科學(xué)分析準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行決策——因?yàn)?，政府有關(guān)部門對(duì)投放量統(tǒng)計(jì)，仍停留在簡(jiǎn)單技術(shù)層面，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理遠(yuǎn)未適應(yīng)迅速變化的市場(chǎng)變化；而電子圍欄實(shí)際運(yùn)作中表現(xiàn)出的很多缺陷，使得共享單車的矛盾進(jìn)一步深化。但反過(guò)來(lái)，這又為人們提供了解決此類問(wèn)題的一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)。如果高職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)能針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的程序設(shè)計(jì)，提供先進(jìn)的APP，使政府的管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化，那么，這個(gè)院校的畢業(yè)生就一定是市場(chǎng)的搶手貨。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)手段要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變

三個(gè)轉(zhuǎn)變指的是：要把以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，要把知識(shí)技能教授為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主，要把以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向多種學(xué)習(xí)。

一是從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，是要改變學(xué)校就是傳授知識(shí)技術(shù)的地方，老師講、學(xué)生學(xué)是天經(jīng)地義的觀念，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，方方面面發(fā)展的步伐日新月異，一本教材剛形成，便可能已落后于時(shí)代的需求。特別是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為重要任務(wù)的高等職業(yè)技術(shù)教育，更應(yīng)隨著技術(shù)的進(jìn)步、市場(chǎng)的需求而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)以學(xué)引教、以學(xué)促教、“學(xué)教相長(zhǎng)”的新氛圍。

二是以知識(shí)技能教授為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主，就是要意識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代知識(shí)更新的迅猛，技術(shù)進(jìn)步的令人匪夷所思。傳統(tǒng)的按部就班遞進(jìn)式教學(xué)，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。其實(shí)，現(xiàn)在的青年學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)的能力不少超過(guò)了教師。高職學(xué)生中，可能數(shù)、理、化等理論課程并不出色，但對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲玩得十分溜，有的水平非常高超，玩出了修改游戲內(nèi)核的能力。這對(duì)他們開(kāi)發(fā)大腦，提升智力、提高創(chuàng)新意識(shí)是有積極意義的。對(duì)此，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)其所長(zhǎng)，把他們的能力引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)，把聰明才智用到專業(yè)上來(lái)。比如針對(duì)前面共享單車等大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)、實(shí)用APP設(shè)計(jì)等方面，指導(dǎo)幫助學(xué)生，讓學(xué)生試做，從現(xiàn)實(shí)生活中的小點(diǎn)滴做起，從解決社會(huì)實(shí)際需做起，對(duì)學(xué)生應(yīng)該是具有吸引力的，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的成功感。

三是要把以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向多種學(xué)習(xí)。一是要讓學(xué)生走出教室、進(jìn)出課堂，去見(jiàn)識(shí)翻天覆地變革大時(shí)代的風(fēng)云，而不是讀死書(shū)，做考試的機(jī)器。讓解決社會(huì)的需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如運(yùn)用已掌握的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，甚至研發(fā)解決問(wèn)題的具體手段，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

走出教室不是全盤否定課堂教學(xué)。所以同時(shí)還要研究變革課堂教學(xué)的形式，適應(yīng)新時(shí)代、新內(nèi)容的教學(xué)需要。近年來(lái)，一種叫“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式從美國(guó)傳入。雖然還存在異議，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了它不可忽視的積極作用。它的流程是：教師提出具有熱身作用的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)，解決教師提出的問(wèn)題，反饋練習(xí)，甄別疑難；教師收集問(wèn)題，再將學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)歸納成幾個(gè)問(wèn)題，圍繞教學(xué)目標(biāo)，交流互動(dòng)，釋疑解惑。在互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)達(dá)的中國(guó)，視頻同時(shí)還可以是互聯(lián)網(wǎng)，上面什么東西沒(méi)有呢？學(xué)生盡可按照自己的興趣，在里面遨游。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，是最好的學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)自己的努力，解決了問(wèn)題，比教師的任何獎(jiǎng)勵(lì)都令人興奮。對(duì)教師而言，是最大的教學(xué)成功。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，為高職教育提供了一個(gè)廣闊的天地。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，是高職教育邁向新里程的開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

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