何騫　姚昌文　何鏈東

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為當今時代國家的號召，大學生作為國家的希望，積極響應國家的號召，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。本文從客商精神的基本定理和基本理論進行了說明，然后在現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)思想現(xiàn)狀的基礎上，運用客商精神的開拓冒險精神、合作創(chuàng)新精神、愛國愛鄉(xiāng)精神和弘揚民族文化精神作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想。并對新形勢下，客商精神對“95后”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施途徑做出介紹。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；客商精神

一、什么是客商精神

客家精神主要有兩點：一是堅忍不拔的拓荒精神——艱苦創(chuàng)業(yè)精神，二是積極入世的主題參與精神。商人是客家人的一部分，是客家人中的佼佼者?？蜕躺砩媳Ａ舾嗟目图易迦翰粩噙w徙的基因，因此客商身上更能體現(xiàn)客家精神?？图胰司哂袕娏业臐h族正統(tǒng)意識，這也是海外客商特別有一種家園尋根情結以及特別愛國愛鄉(xiāng)的原因。即客商精神概括為以下四個方面：開拓冒險精神、合作創(chuàng)新精神、愛國愛鄉(xiāng)精神和弘揚民族文化精神。

二、客商精神在“95”后大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價值

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、綜合國力的不斷提升，“95后”大學生自出生起就享受著優(yōu)越的物質生活條件，享受著改革開放和經(jīng)濟全球化帶來的豐碩成果?！?5后”大學生接收知識的途徑廣、信息量大，思維活躍，但大多數(shù)“95后”都為獨生子女一代，思維方式和考慮問題偏感性化，從小生活在家庭的襁褓之中，分析問題和解決問題的能力不足，從而更易出現(xiàn)急于求成、功利意識強等負面特征。

1.客商精神能有有效彌補學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的精神需求，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性。梅州作為世界客都、華僑之鄉(xiāng)，這片土地上有著許許多多有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望和令人欽佩的創(chuàng)業(yè)精神，近幾年，隨著大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的號召，越來越多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大流之中。逢山必有客，無客不在山，客商從鄉(xiāng)間田野中走來，艱苦奮斗、堅忍不拔、開拓進取、自強不息的客商精神，正是當代“95后”大學生創(chuàng)業(yè)中所缺乏的。

2.客商精神對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識形態(tài)有積極深遠的影響。隱性客商精神教育，不受時間、空間限制，其本身具有的多樣性、靈活性、愉悅性及無意識性等能潛移默化地影響學生，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果更具持久性。堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認同感。

3.以艱苦奮斗、開拓進取的品質，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能動性。針對“95后”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理，客商精神的價值影響能通過其自身判斷分析后選擇吸收最后轉化為實際行動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

因地制宜利發(fā)揮好客商精神，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相契合，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培育路徑，形成培養(yǎng)體系，不斷煥發(fā)客商精神的地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有現(xiàn)實的指導意義。

三.新形勢下，客商精神對“95后”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施途徑

1.開展艱苦創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)新型人才

社會競爭不僅是知識與智力的較量，更是意志與毅力的較量。沒有艱苦奮斗，就不可能在激烈的社會競爭中取勝。隨著生活條件的改善，學生的憂患意識和吃苦能力逐漸下降。因此，高校應通過“公共工作”、“軍訓”、“體育教育”、“課堂教育”、“課堂教育”、“實習”等方式，將客商精神融入課堂，改善“95后”大學生艱苦奮斗的現(xiàn)狀，避免學生之間相互影響的惡性循環(huán)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)求知欲

創(chuàng)業(yè)意識是激勵人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，是一種心理動力機制。在很大程度上，它決定了一個人是否害怕投入到創(chuàng)業(yè)實踐中，它支配著人們在創(chuàng)業(yè)實踐中的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向和強度。創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟社會和國際教育競爭的必然要求。其核心是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在中國高校必須加強“95”后創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)意識貫穿于學生入學教育全過程的教育、課堂教育與生活管理。拓寬就業(yè)視野，轉變就業(yè)觀念，使學生從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，打破傳統(tǒng)的就業(yè)模式。

3.促進校企結合，提供現(xiàn)實機遇

校企聯(lián)合是一種以學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源為基礎，結合培養(yǎng)學生綜合素質、綜合能力和就業(yè)競爭力的教育模式，以及結合學生實際工作進行教學。校企聯(lián)合是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。它可以充分利用高校的教育資源，為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展打下堅實的基礎。通過校企聯(lián)合，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育基地的作用，建設實驗室和實訓基地，讓大學生進入創(chuàng)業(yè)園實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

美國大學創(chuàng)業(yè)教育有兩種模式：聚焦模式和全校創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)教育在歐洲、美國等發(fā)達國家已有幾十年的歷史，有著豐富的經(jīng)驗。借鑒國外高校的經(jīng)驗，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學管理的各個方面。首先，為所有學生開設創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技術知識基礎知識的必修課，以及一些專業(yè)技術知識必修課程，以增加學生接觸創(chuàng)業(yè)課程的機會。第二，開設實踐性課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學生的綜合素質；第三、規(guī)范課程教材，改變當前的創(chuàng)業(yè)精神。

5.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍

教師隊伍建設是高校創(chuàng)業(yè)教育運行機制的基本環(huán)節(jié)。教師的素質和素質將是高校創(chuàng)業(yè)教育成功發(fā)展的關鍵。然而，在中國大多數(shù)教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性。高校應鼓勵創(chuàng)業(yè)課程教師將理論應用于實踐，為教師的培訓和培訓提供機會，提高教師的業(yè)務素質，提高教學的有效性。此外，學校還可以聘請有經(jīng)驗的企業(yè)家和成功的企業(yè)家作為兼職教師，開展專題講座，開拓學生的視野，邀請成功的畢業(yè)生重返校園，與學生面對面交流，引進創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生創(chuàng)業(yè)。總的來說，加強學生創(chuàng)業(yè)教育是時代教育的要求，是學校內涵發(fā)展的精髓，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然選擇。其目的是促進學生的社會化，提高學生適應社會的能力，為未來社會的生存和發(fā)展贏得一席之地。

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作者簡介：

1.何騫，男（1997，02）廣東韶關人，本科學歷，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.姚昌文，男（1996，04）籍貫；廣東湛江，學歷：本科。

3.何鏈東，女（1995，12），籍貫：廣東梅州人，學歷：本科；研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。