李冬梅

陽光之愛，可以熔化冰雪；春風(fēng)之愛，可以萌發(fā)草木；雨露之愛，可以滋潤禾苗……而師愛是偉大中之最偉大者，她，是人類最圣潔、最美好的感情。當(dāng)教師以一顆赤子之心，以師愛的力量去教育他的學(xué)生時(shí)——對(duì)教師而言，“可以激發(fā)出教師在教育工作中無窮的精力，教師對(duì)學(xué)生的愛必然使教師趨向?qū)W生，縮短他們和學(xué)生之間在空間和心理上的距離?！边@樣的教師什么樣的教育任務(wù)不能完成呢？——對(duì)學(xué)生而言，他沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道，”什么樣的教育不能奏效呢？

教師在學(xué)生面前是導(dǎo)師，是慈母，是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛——多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。

是的，沒有愛，就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使正放異彩的“花朵”加速“萎謝”。教育的方法千差萬別，但共同擁有的，那就是對(duì)學(xué)生的愛。特別是要關(guān)愛在心理上有問題的。

我們班有這樣一個(gè)特殊生，上課坐立不安，隨意地走來走去，東看看西摸摸。上體育課，他滿校園跑，邊跑邊叫，手舞足蹈。他作業(yè)馬虎，想做就做，不想做就把本子扔一邊，過會(huì)兒又找不到了。把這張桌子上的書放到那張凳子上，把那張子上的筆放到窗臺(tái)上。他的行為攪得班級(jí)不得安寧，有時(shí)竟讓上課老師無法開展正常的教學(xué)工作。

于是，我立即從任課老師和班中學(xué)生口中去側(cè)面了解他，與此同時(shí)，我進(jìn)行了家訪，從中得知：父母中年得子，特別寵愛這孩子，他又是獨(dú)孫，奶奶更加溺愛。從小在優(yōu)越環(huán)境中長大的他有了很強(qiáng)的自我為中心的性格，這使得他不能和學(xué)生們合作完成游戲，學(xué)校中沒有學(xué)生愿意和他交朋友，老師和家長聯(lián)系時(shí)也常覺他不聽教導(dǎo)，自說自話。孩子的父母也常為自己兒子的這些異常行為而焦急。

我立即和家長建立了家校聯(lián)系冊(cè)，每天記錄他在校的所有表現(xiàn)，詳細(xì)到一言一行，還告知家長我的教學(xué)方法。家長也配合我每天詢問他在校的感受作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并及時(shí)給我回復(fù)。每周，我還定期和家長見面，討論孩子近況達(dá)成統(tǒng)一的教育意見，同時(shí)，針對(duì)孩子行為習(xí)慣差的特點(diǎn)，我逐一向他解釋小學(xué)生行為規(guī)范，并要求他每一個(gè)星期爭(zhēng)取做到2條。如：上課時(shí)，回答問題先舉手，不隨便在教室中走動(dòng)。別人說話時(shí)不插嘴。不得到別人允許不隨便拿人家的東西等。把要求寫在紙條上，夾在他的鉛筆盒中，這樣每當(dāng)上課他打開鉛筆盒就能提醒自己。每節(jié)課后，我都問學(xué)生他上課情況，還主動(dòng)聯(lián)系任課老師及時(shí)了解他的動(dòng)向。發(fā)現(xiàn)好的及時(shí)給予表揚(yáng)，特別是有一次當(dāng)他主動(dòng)清掃環(huán)境時(shí)，得到了校長的表揚(yáng)，變化可大了。他變得熱愛學(xué)習(xí)了，上課非常專心，雖然有時(shí)還會(huì)自說自話地?fù)屩鹕戆l(fā)言，但我還是以鼓勵(lì)為主，不當(dāng)面批評(píng)，以免挫傷了他的學(xué)習(xí)熱情。他的作業(yè)按時(shí)完成，字跡端正，正確率高。在近期幾次的語文、數(shù)學(xué)小練習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還躍居班級(jí)前三名，又因?yàn)樗俏野嗫谒闼俣茸羁斓模谑?，我抓住契機(jī)開展以“上課專心聽、大膽講、用心記”及“比一比，賽一賽”的口算小擂臺(tái)等主題班會(huì)。會(huì)上，我舉例了他上課時(shí)積極舉手發(fā)言，認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，并請(qǐng)他講講自己的心里話，同時(shí)要求全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)一下子提高了他在學(xué)生中的凝聚力，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生愿意和他做游戲和他交朋友。生日時(shí)，他還收到許多學(xué)生親手為他制作的賀卡。

尊重學(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。教師不可能喜歡學(xué)生的一切。對(duì)待一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師認(rèn)識(shí)到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)值得尊重的人，每個(gè)教師都能做到。但對(duì)待一個(gè)“差生”，每個(gè)教師卻未必都能意識(shí)到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦?shí)上，只要對(duì)“差生”多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。

有時(shí)我們教師會(huì)愛之切，責(zé)之深。但在教育孩子的時(shí)候，要有法治意識(shí)，一定要掌握合適的度，不可以違法。不能一廂情愿，更不能是強(qiáng)加的，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的批評(píng)教育是對(duì)他的愛護(hù)，認(rèn)識(shí)到自己的不足。要與學(xué)生保持民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)用心去關(guān)愛學(xué)生，多站在學(xué)生的角度上為他們考慮，到底他們需要什么？用心去感受學(xué)生的每一份進(jìn)步，去體會(huì)學(xué)生在成長過程當(dāng)中的收獲與領(lǐng)悟。在這個(gè)信息化的時(shí)代，成績(jī)已經(jīng)不再是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，更多的還要看他們的道德品質(zhì)、生活習(xí)性。讓我們更多地去容納學(xué)生的過失與不足，用寬容的胸懷去對(duì)待他們，用美好的語言去激勵(lì)他們，把師愛撒向每一個(gè)學(xué)生，切不可用師威來為難、諷刺學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)熱愛老師，才會(huì)對(duì)我們所上的科目更感興趣。

我國著名教育家夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。想想吧，如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。呵，無水之魚，其景何慘！凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。

我們的教育，說到底就是有“愛”的教育，教育學(xué)生懂得什么是愛，愛什么，怎樣愛，沒有愛的教育，是無本之木，是無源之水。教育缺乏愛，它將成為一片荒漠，是沒有生命的不毛之地；教育缺乏愛，它將化作一段朽木，是沒有生機(jī)的枯枝腐葉；教育缺乏愛，它將變成一條斷河，是沒有活力的干涸之水。

假如每一位老師愛學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣，那就沒有教不好的學(xué)生；假如每一位老師愛事業(yè)，就像愛自己的身體一樣，那就沒有辦不好的教育。有“愛”教育是成功的教育，實(shí)施“愛的教育”的老師，是最偉大的老師，也是最有成就的老師；享受“愛的教育”的學(xué)生，是最幸福的學(xué)生，他們會(huì)把這種無私的愛，自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國家，他們一定會(huì)在自己的人生之路上走出燦爛，創(chuàng)造輝煌。