劉芳

摘 要：“道非文不著，文非道不生”，揭示了語(yǔ)文教學(xué)和德育之間的本質(zhì)聯(lián)系。語(yǔ)文課堂教學(xué)中長(zhǎng)期性的、滲透性的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的德育，是每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須積極探索的課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；德育

案例開展背景：

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“學(xué)生在高中階段閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”。在中學(xué)時(shí)代讀的書，會(huì)影響到學(xué)生的一生。他們的價(jià)值取向、文化素養(yǎng)、審美情趣，很大程度上是受閱讀的書籍影響的。

在校期間，學(xué)生接觸最多的就是教材。語(yǔ)文課堂上，教師該如何恰到好處的通過教材將德育滲透與教學(xué)目標(biāo)巧妙結(jié)合并落實(shí)到位呢？浙江特級(jí)教師蔣傳一說：“語(yǔ)文課中最成功的思想教育，是學(xué)生覺察不到老師是在進(jìn)行思想教育”。而這也是對(duì)“道非文不著，文非道不生”的內(nèi)涵最精辟地解讀，它揭示了語(yǔ)文教學(xué)和德育之間的本質(zhì)聯(lián)系，是每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須積極探索的課題。

實(shí)施過程：

《鴻門宴》是《史記》中流光溢彩的文章，在刀光劍影下、錯(cuò)綜復(fù)雜的重重矛盾中，“史圣”司馬遷運(yùn)用如椽巨筆，傾注了深厚的感情，塑造了中國(guó)古典文學(xué)人物畫廊中一系列最具永久魅力的人物形象，他的人文情懷在這部巨著中的體現(xiàn)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。

一、切入文本的環(huán)節(jié)，在介紹時(shí)代背景、作者生平經(jīng)歷中滲透德育

介紹作者、作品環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅立足于滿足學(xué)生的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，還應(yīng)致力于提高學(xué)生品德修養(yǎng)、良好的個(gè)性和健全的人格。

德育滲透點(diǎn)一：司馬遷20歲時(shí)有過漫游的經(jīng)歷，對(duì)歷史真相探根溯源。他尋訪過大禹遺址，憑吊過屈原故居，瞻仰過許由墓，參觀過春申君的宮殿，考證過劉邦發(fā)跡之地，還拜訪過蕭何、曹參等人故居，并且聽故老講述楚漢相爭(zhēng)時(shí)英雄、梟雄的軼聞逸事。壯游的經(jīng)歷，不僅使司馬遷搜集了許多新鮮的材料，更激發(fā)了他對(duì)傳統(tǒng)文化極其深厚的感情，方能下筆千言寫下鴻篇，鑄就信史照塵寰。

以此引導(dǎo)學(xué)生確立“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的信念，平時(shí)廣積累，下筆如有神。不僅要讀圣賢書，還要關(guān)心窗外事；關(guān)心時(shí)事，從生活中來(lái)，到生活中去，不做死讀死記的書呆子，要做胸懷天下的有為青年。

德育滲透點(diǎn)二：司馬遷能立恒志，完成“通古今之變，究天人之際”的《史記》，開創(chuàng)了第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。是立志，讓司馬遷開創(chuàng)先河；是理想，讓司馬遷立下無(wú)人比肩的成就。引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)粝氪_立的重要性，夢(mèng)想是一副隱形的翅膀，助力人生，成就未來(lái)。

德育滲透點(diǎn)三、面對(duì)最殘酷的宮刑，司馬遷痛苦到了極點(diǎn)，"是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。"但他沒有怨天，更沒有恨地。他深知生與死“或重于泰山，或輕于鴻毛”，毅然選擇“以生踐志”。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。

二、品讀、探究文本的環(huán)節(jié)，在分析、講解課文中滲透德育

一曲《垓下歌》慷慨悲壯，一曲《大風(fēng)歌》志得意滿；一個(gè)凄凄然自刎烏江，一個(gè)昂昂然黃袍加身。究竟是什么原因造成的呢？是歷史的偶然，還是個(gè)性的必然？引導(dǎo)學(xué)生在這場(chǎng)楚漢相爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，探尋政局成敗的奧秘。

德育滲透點(diǎn)：全面的解讀項(xiàng)羽、劉邦，范增、張良，項(xiàng)伯、曹無(wú)傷，項(xiàng)莊、樊噲這幾組人物，探究“人性的優(yōu)劣，勝敗的原因”。讓學(xué)生感知?jiǎng)Π五髲垺⒌豆鈩τ氨澈蟮奈⒚钊诵詫?duì)人生軌跡的巨大影響。讓學(xué)生深刻的、充分的認(rèn)識(shí)到“性格決定命運(yùn)”是個(gè)真命題，如何全面解讀生活、人際關(guān)系，不偏激、不冒進(jìn)、不帶有色眼鏡，建立和諧的學(xué)習(xí)圈和生活圈。

三、拓展、反饋環(huán)節(jié)，在資料的補(bǔ)充和拓展中滲透德育

慷慨悲壯《垓下歌》，刀光劍影《鴻門宴》。成者王侯，敗者寇。烽煙遮不住英雄色，千秋功過后人說。讓學(xué)生來(lái)看一看后人是如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的？（題烏江亭杜牧、烏江亭王安石、詠?lái)?xiàng)羽李清照、人民解放軍占領(lǐng)南京毛澤東、管錐篇錢鐘書）

德育滲透點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀人性的復(fù)雜，全面透析人性內(nèi)在的能力。進(jìn)入青春期的男生、女生比任何時(shí)候都渴望了解自己，合理的自我評(píng)價(jià)和他人的客觀評(píng)價(jià)出現(xiàn)差距時(shí)，會(huì)造成自己與周圍人的關(guān)系失衡。培養(yǎng)學(xué)生不片面、不斷章取義的解讀生活的態(tài)度，學(xué)會(huì)自我反省，認(rèn)得清自我的優(yōu)缺點(diǎn)。順境不迷失，困境不頹廢。聽得進(jìn)別人的良言，改得了自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以勤補(bǔ)拙，成為自我命運(yùn)的主人。

四、積累鞏固環(huán)節(jié)，在作業(yè)中完善、鞏固德育滲透教育

任選一條自己感興趣的話題，收集資料，整合信息，寫成不少于1000—1500字的小論文。

·談?wù)勴?xiàng)羽的悲劇性格

·談“小不忍則亂大謀”/談“君子之心，可大可小；丈夫之志，能屈能伸”

·結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勴?xiàng)羽、劉邦“成王敗寇”的時(shí)代意義。

德育滲透點(diǎn)：性格決定命運(yùn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好、大度、寬容、正確認(rèn)知自我的品行將使你的生命走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓生命的內(nèi)蘊(yùn)更深厚。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

語(yǔ)文課情感培育是長(zhǎng)期性的、滲透性的；德育過程更是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、多方位的過程，不能一蹴而就，而需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋養(yǎng)。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的主體。這種喚醒心靈的工程必須由淺入深，循序漸進(jìn)；讓學(xué)生由感性到理性的，由表面到內(nèi)在。只有潛移默化式的、積極引導(dǎo)式的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的、自我感悟式的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我教育能力、自我領(lǐng)悟能力、自我反思能力。