【摘 要】幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)幼教戰(zhàn)線上的主力軍，其中五年制高職免費(fèi)男幼師生是這主力軍里一抹絢麗的新色彩。從“導(dǎo)、帶、學(xué)、研、推”五方面入手，探索五年制高職免費(fèi)男幼師生實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，從而有效強(qiáng)化男幼師生實(shí)習(xí)培養(yǎng)指導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；免費(fèi)男幼師生；實(shí)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）20-0069-03

【作者簡(jiǎn)介】張華，常州幼兒師范學(xué)校（江蘇常州，213164）師范專業(yè)部副主任，副教授，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)下，男幼師已成為江蘇省幼教師資隊(duì)伍一個(gè)不可或缺的部分，筆者借此文分享常州幼兒師范學(xué)校在男幼師生實(shí)習(xí)模式探索方面的經(jīng)驗(yàn)，以期與兄弟院校交流切磋。需要說(shuō)明的是，本文所涉及的免費(fèi)男幼師生是指江蘇省從2010年起每年免費(fèi)培養(yǎng)的五年制男幼師生，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間免交學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，并有生活費(fèi)補(bǔ)助。畢業(yè)后返回生源所在省轄市，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)安排到公辦幼兒園任教。學(xué)前五年制高職免費(fèi)男幼師生的培養(yǎng)已成為社會(huì)熱點(diǎn)，他們將是幼兒園教育發(fā)展的生力軍，他們身上有著女幼師生不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：陽(yáng)剛果斷、風(fēng)趣幽默。他們?cè)谟變簣@工作能對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)孩童性別角色社會(huì)化，特別是能彌補(bǔ)女教師在體育、軍事、電教、計(jì)算機(jī)等知識(shí)技能方面的不足。

教育實(shí)習(xí)作為五年制幼兒師范學(xué)校重要的實(shí)踐課程，為幼師生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是提高幼兒園準(zhǔn)教師素質(zhì)的必要途徑。但是，由于一開(kāi)始的專業(yè)選擇是基于政府新政策的刺激（免費(fèi)、有編制、有崗位），學(xué)前五年制高職免費(fèi)男幼師生在實(shí)習(xí)時(shí)，社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響導(dǎo)致他們對(duì)幼兒園尚未形成歸屬感，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題常常不知所措。幼兒師范學(xué)校如何創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)模式，使教育實(shí)習(xí)在免費(fèi)男幼師生的專業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用，產(chǎn)生更大的效果呢？

二、五年制高職免費(fèi)男幼師生實(shí)習(xí)模式研究

基于五年制高職免費(fèi)男幼師生在實(shí)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，學(xué)校采取“導(dǎo)、帶、學(xué)、研、推”的實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，幫助免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生形成職業(yè)認(rèn)同，還通過(guò)教學(xué)理念和行為的正確引導(dǎo)，讓他們不斷適應(yīng)并逐步勝任幼兒園的日常工作，提升其教學(xué)、研究和反思等方面的能力。

（一）“導(dǎo)”——形成職業(yè)認(rèn)同

初入幼兒園實(shí)習(xí)的免費(fèi)男幼師生都是剛從學(xué)校走出來(lái)的，在實(shí)習(xí)中他們需要面對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、幼兒和幼兒家長(zhǎng)，從“學(xué)生”到“準(zhǔn)教師”角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題常常令他們難以快速形成對(duì)新環(huán)境和職業(yè)的認(rèn)同。為此，學(xué)校和幼兒園聯(lián)動(dòng)，嘗試從職業(yè)適應(yīng)方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生積極應(yīng)對(duì)日常工作中必須面對(duì)的問(wèn)題。如以幼兒園“真、善、美、盡”的校園文化為切入點(diǎn)，幫助免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生建立正確、積極的價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同：真——對(duì)幼兒有真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)待工作要認(rèn)真；善——關(guān)愛(ài)和善待每一個(gè)幼兒；美——形成符合教師身份的審美觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀；盡——對(duì)工作抱有熱情，對(duì)工作盡職盡責(zé)。

為了穩(wěn)固五年制高職免費(fèi)男幼師生的專業(yè)思想，培養(yǎng)其幼教情懷，我們?cè)谛@網(wǎng)站上建立“實(shí)習(xí)系列課程”網(wǎng)頁(yè)，利用免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)案例每月組織開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，邀請(qǐng)園長(zhǎng)和優(yōu)秀男教師與免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生進(jìn)行懇談，讓免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生形成全面的職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)習(xí)中看到自我的價(jià)值，從而增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同、形成職業(yè)信念。

（二）“帶”——熟悉工作流程

幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律決定了幼兒園小、中、大三個(gè)年齡班的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)迥異，教育目標(biāo)和教育方法也各具特色。而且幼兒園的工作量大，工作煩瑣，免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，致使他們難以在短時(shí)間內(nèi)將教育理論和實(shí)踐進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致其在實(shí)習(xí)的過(guò)程中常常出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施也缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如何抓好班級(jí)常規(guī)和安排幼兒一日活動(dòng)，是他們?cè)趯?shí)習(xí)最后一學(xué)期面臨的一大難題。因此，利用問(wèn)題解決實(shí)習(xí)模式，即“結(jié)對(duì)跟班實(shí)習(xí)”，依靠教學(xué)實(shí)踐基地調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，很好地解決了這個(gè)難題。自每位免費(fèi)男幼師新生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就安排其與教學(xué)實(shí)踐基地的1個(gè)小班結(jié)為對(duì)子，由該班兩位班主任擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師。之后三年，該生的所有入園活動(dòng)均以該班為基地開(kāi)展，全程貫穿三個(gè)年齡班。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐基地15個(gè)，附屬幼兒園6所。每年約有160個(gè)小班可供安排。以學(xué)校2016年招生為例，共招收學(xué)前教育五年制免費(fèi)男幼師生35人，可分散到21所幼兒園的小班。男幼師生從入學(xué)起至大三，每周固定一天不排課，下基地班實(shí)習(xí)。其在二年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)上學(xué)期的一周見(jiàn)習(xí)也固定在基地班。實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及幼兒園工作的方方面面，將一日生活常規(guī)、各類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)兼顧小、中、大班三個(gè)年齡班幼兒的不同特點(diǎn)。

（三）“學(xué)”——增強(qiáng)專業(yè)能力

依托學(xué)習(xí)平臺(tái)的“實(shí)習(xí)系列課程”進(jìn)行每月“三個(gè)一”活動(dòng)：

每月一“薦”：由學(xué)校教師或幼兒園園長(zhǎng)推薦一本理論性或?qū)I(yè)性的圖書，如《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊(cè)》（蔡偉忠）、《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)——基于標(biāo)準(zhǔn)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)》（[美]莎莉·穆莫、[美]布倫達(dá)·耶柔米著）等實(shí)踐性比較強(qiáng)的書。要求免費(fèi)男幼師閱讀后撰寫學(xué)習(xí)心得，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的“我讀故我思”欄目中上傳信息。這樣的書以免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生最需要了解的內(nèi)容為主題，在關(guān)于具體操作過(guò)程的闡述中全面滲透幼教理念。

每月一“亮”：每月組織一次展示活動(dòng)，把優(yōu)秀免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)中的亮點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”欄目中展示和回放，讓全體免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生共同點(diǎn)評(píng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。

每月一“述”：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的“雁過(guò)留聲”欄目中，免費(fèi)男幼師生可以敞開(kāi)心扉，對(duì)自己的思想、觀點(diǎn)、做法作一個(gè)全面的闡述。在這里，免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生可以匿名參與，用最真誠(chéng)的態(tài)度發(fā)出最真實(shí)的聲音，既有思想的交鋒，又有心靈的溝通，在探討中達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)分享。

此外，學(xué)校還鼓勵(lì)免費(fèi)男幼師生向?qū)＜摇@長(zhǎng)和所在幼兒園的教職工學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如跟著“結(jié)對(duì)跟班實(shí)習(xí)”的實(shí)踐指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)一日生活的組織與保育、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)孩子的激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作等。

（四）“研”——強(qiáng)化反思意識(shí)

當(dāng)面臨同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能夠很快找出問(wèn)題的癥結(jié)，而新教師特別是實(shí)習(xí)教師卻還是一頭霧水。究其原因，除了兩類教師在經(jīng)驗(yàn)上的差距外，更重要的還是反思意識(shí)上的懸殊。由于缺乏反思意識(shí)，免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生往往很難精準(zhǔn)地把握幼兒的年齡特點(diǎn)和行為之間的關(guān)系、活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)之間的關(guān)系以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，我們鼓勵(lì)并引導(dǎo)免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)刻意強(qiáng)化這種意識(shí)：通過(guò)教育研究，不斷強(qiáng)化自身的反思意識(shí)，從而當(dāng)好活動(dòng)的實(shí)踐者和反思者，深入探究課程的內(nèi)涵和意義。

為了全面提升免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生的反思意識(shí)，學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐基地幼兒園聯(lián)動(dòng)，采取三種研究形式：參與幼兒園備課組活動(dòng)、獨(dú)立承擔(dān)“一課三研”活動(dòng)和實(shí)習(xí)系列課活動(dòng)。

首先，參與幼兒園備課組活動(dòng)。主要是指幼兒園備課組針對(duì)免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生在備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)研討，讓免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生從幼兒經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容選擇、目標(biāo)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課，由備課組長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后和教師一起研討如何完善現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

其次，獨(dú)立承擔(dān)“一課三研”活動(dòng)。主要指由免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，第一次自己試講，把視頻發(fā)送給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，結(jié)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改后第二次在班上執(zhí)教，由帶班教師點(diǎn)評(píng)，結(jié)合帶班教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改后第三次在組內(nèi)觀摩和現(xiàn)場(chǎng)分析，由此完成一次集體教學(xué)活動(dòng)。

最后，實(shí)習(xí)系列課活動(dòng)。主要指學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)前教育專家與免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生進(jìn)行定期的面對(duì)面交流，對(duì)他們進(jìn)行從教育理念到行為的全方位指導(dǎo)。如在實(shí)習(xí)系列課中，學(xué)校邀請(qǐng)專家指導(dǎo)免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生開(kāi)展健康活動(dòng)：通過(guò)講座—觀摩視頻—現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教—沙龍研討這一系列活動(dòng)幫助免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生不斷思考健康教學(xué)的方法以及教學(xué)的重難點(diǎn)和注意點(diǎn)。

通過(guò)這三種形式的教研活動(dòng)，有效幫助免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生理清活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，把握活動(dòng)實(shí)踐的要領(lǐng)，并且通過(guò)相互的討論與思考，逐步形成反思意識(shí)，從而提高免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（五）“推”——確定發(fā)展方向

通過(guò)之前的“導(dǎo)、帶、學(xué)、研”讓免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生能夠較快地適應(yīng)并逐步勝任日常教育工作。對(duì)于專業(yè)能力發(fā)展較快的免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生而言，他們即將面臨專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的問(wèn)題。為此，學(xué)校為他們搭建平臺(tái)，通過(guò)全面學(xué)習(xí)鋪“基石”、實(shí)踐教學(xué)勤“建層”、專家引領(lǐng)巧“壘頂”促進(jìn)其選擇某一方向深入學(xué)習(xí)。

全面學(xué)習(xí)鋪“基石”：每個(gè)幼兒園都有園本教研活動(dòng)，我們依托實(shí)訓(xùn)基地和附屬幼兒園的園本教研活動(dòng)，讓免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生每次活動(dòng)都參與其中，通過(guò)前面的“導(dǎo)、帶、學(xué)、研”夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)打好堅(jiān)固的基石。

實(shí)踐教學(xué)勤“建層”：在打好基礎(chǔ)之后我們鼓勵(lì)免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或興趣愛(ài)好，集中精力研究幼兒園教育的某一個(gè)方面，并給他們?cè)谒谟變簣@找專業(yè)帶教師傅，讓專業(yè)帶教師傅來(lái)指導(dǎo)其實(shí)踐教學(xué)。

專家引領(lǐng)巧“壘頂”：為了讓免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生接觸到最前沿的幼教研究動(dòng)態(tài)，學(xué)校鼓勵(lì)他們參加區(qū)、市、省級(jí)專題教研、展示研討和專家講座活動(dòng)，回來(lái)撰寫培訓(xùn)反思或體會(huì)，然后在實(shí)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行交流。讓他們及時(shí)了解自己研究的領(lǐng)域在當(dāng)前幼教發(fā)展中的最新動(dòng)態(tài)，以此來(lái)規(guī)范和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

雖然免費(fèi)男幼師生在實(shí)習(xí)中面臨著許多問(wèn)題，但是只要我們能夠正確把握問(wèn)題的成因，并有針對(duì)性地采取“導(dǎo)、帶、學(xué)、研、推”的培養(yǎng)方式，就能有效幫助免費(fèi)男幼師實(shí)習(xí)生步入幼兒園日常教育教學(xué)的軌道，將其培養(yǎng)成幼兒園師資隊(duì)伍發(fā)展的后備軍。