莫連光　謝征

摘 要：文中分析了工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計學研用相結(jié)合的時代背景，深入分析了目前應用型本科院校畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的主要問題，提出了樹立明確的指導思想、合理安排教學內(nèi)容與計劃、認真抓好畢業(yè)設(shè)計立題與選題工作、充分利用企業(yè)的豐富資源，推動高校工程教育的改革，選定合適的合作企業(yè)，搞好畢業(yè)設(shè)計教學準備思路。這一畢業(yè)設(shè)計改革思路的實施將會影響應用型地方性本科的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導效果，是對工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一種探索與一種新的實踐嘗試。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；產(chǎn)學研用；全過程管理

以培養(yǎng)面向工業(yè)生產(chǎn)第一線應用型人才的工科為主的地方性高等院校，如何在大四畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中能較好地培養(yǎng)學生的工程實踐能力與工程意識，較迅速地形成正確的工程思維和決策能力，促進工程實踐與書本理論知識的有機結(jié)合，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，這些都是值得教學工作者思考和探索的事情。產(chǎn)學研用合作教育培養(yǎng)就是充分利用學校、科研單位與企業(yè)等多種不同教學資源和教學環(huán)境，以及各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把直接獲取實踐能力、實際經(jīng)驗為主的科研、生產(chǎn)實踐與以課堂傳授知識為主的學校教育有機結(jié)合的教育形式。"產(chǎn)學研用結(jié)合"和"產(chǎn)學研結(jié)合"，雖然一字之差，但前者進一步強調(diào)了用戶和應用，突出了產(chǎn)學研結(jié)合必須以市場為導向，以企業(yè)為主體。

1 工程管理畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研用相結(jié)合的背景和依據(jù)

產(chǎn)學研用模式起源于產(chǎn)學研模式。 產(chǎn)學研結(jié)合的開端是以1951年斯坦福大學工業(yè)園的建立為標志。我國在1985年引入產(chǎn)學研合作教育模式，從20 世紀 90 年代至今，這一教育模式得到了廣泛地推廣，即通過將高校、企業(yè)、科研機構(gòu)有機地結(jié)合起來，構(gòu)建生產(chǎn)產(chǎn)品完整的研發(fā)體系，與此同時實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)人才的目標。如何針對各類用人單位的需求進行有針對性的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，具有積極的實際意義。

2009年，溫總理在一次國務院常務會議上明確強調(diào)，"要加大改革力度，以企業(yè)為主體，促進產(chǎn)學研用緊密結(jié)合。"從"產(chǎn)學研結(jié)合"到"產(chǎn)學研用結(jié)合"，雖然只有一字之差，但從根本上說明了產(chǎn)學研合作的本質(zhì)，從而為我國破解科技與經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)這一長期困擾我國科學技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)問題指明了前進的方向。

2 工程管理畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題及原因

（一）創(chuàng)新動力不足

傳統(tǒng)的工科院校人才培養(yǎng)模式存在著專業(yè)面過窄，輕實踐重理論的弊端，導致所培養(yǎng)的專業(yè)人才理論基礎(chǔ)不深厚、專業(yè)視野不寬；加之大學的擴招，設(shè)計性、綜合性實驗和畢業(yè)設(shè)計等系統(tǒng)訓練環(huán)節(jié)減少，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較差。另外，對大學生人文等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)不足也同樣制約了學生創(chuàng)新能力的有力提高。蔡惟錚等認為，大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與人文素養(yǎng)聯(lián)系密切，主要表現(xiàn)為自主學習的主觀能力與意識、洞悉事物的本質(zhì)的思考能力、通過實踐解決實際科技問題的能力、捕捉新鮮事物的實驗現(xiàn)象的洞察能力、個人品德和團隊精神等。

（二）學生的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間沖突

目前，如何有效地擴大就業(yè)渠道、讓畢業(yè)生充分就業(yè)是地方高等學校面臨的一個十分重要問題，而畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文與畢業(yè)實習的時間正好是學生忙于尋找工作單位的時候。雖然在學生畢業(yè)實習（設(shè)計）動員會上，對學生有關(guān)畢業(yè)設(shè)計作過明確規(guī)定，要求學生正確處理好就業(yè)與畢業(yè)實習的關(guān)系，在平時的課程輔導過程中，專業(yè)指導教師也向?qū)W生們提出過很多的合理化建議，但是受就業(yè)壓力的影響，很多學生不好處理這兩者的矛盾。所有以上提及的這些問題，都十分嚴重地影響了學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計的正常進行和畢業(yè)設(shè)計的時間，從而極大地影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。因此如何處理學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的關(guān)系，是我們教學管理工作者應引起高度重視的一個問題。

（三）畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容簡單、形式單一，與工程實踐嚴重脫節(jié)

普通的畢業(yè)設(shè)計要求學生既要寫畢業(yè)論文，同時又要編制施工組織設(shè)計，兩個本應相互聯(lián)系，但是實際上這兩個環(huán)節(jié)之間相互獨立，無法做到有效銜接。而且，由于畢業(yè)設(shè)計時間較短，且選題范圍較窄、內(nèi)容單一，設(shè)計資料多年不變，內(nèi)容陳舊、缺乏新意，多數(shù)設(shè)計項目僅僅停留在理論層面的計算上，與工程實踐情況嚴重脫節(jié)，這些培養(yǎng)方案對培養(yǎng)學生的實際工作能力的效果不是很佳。

（四）設(shè)計程序不清楚，不能綜合運用所學知識，不善查閱資料

首先，專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課知識不扎實是目前存在的普遍問題，學生學習方法不得當，死讀書的現(xiàn)象普遍存在，很多學生學習的目的就是為了拿學分，而不知道也不去具體了解所學課程在整個課程體系中的作用，結(jié)果就是基礎(chǔ)知識薄弱，不會利用所學書本理論知識去解決現(xiàn)實中遇到的各種實際問題；其次是知識面太窄，平時的學習只是局限于所開設(shè)的必須學習的課程而沒有博覽群書，對于工程管理這個實踐性很強而且要求知識面又很廣的專業(yè)，不僅需要大量閱讀與本專業(yè)相關(guān)的書籍而且還要求多參加工程實踐，開闊視野，豐富知識儲備。

（五）教師指導不力

畢業(yè)設(shè)計是學生在教師的跟蹤指導下完成的，而現(xiàn)在的高校教師教學科研任務繁重，很多老師忙于各種硬性的教學科研活動及各種社會實踐活動，造成對學生的指導工作不到位；工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求指導教師有很豐富的工程實踐經(jīng)驗，不排除有少部分理論水平較高但是缺乏足夠工程實踐鍛煉的年輕教師在指導畢業(yè)設(shè)計時不能到位；也有些教師知識更新較慢，跟不上本專業(yè)的發(fā)展步伐，對學生設(shè)計的指導不到位，使得學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

3 工程管理畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研用相結(jié)合實施方案

（一）指導思想明確

西方發(fā)達國家的產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式均以人才培養(yǎng)為核心目標。產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)人才是一種創(chuàng)新的教育模式，是企業(yè)、高校和科研院所之間的多方合作，學生在此合作過程中接受的訓練和教育是全方位的，對提高學生整體綜合素質(zhì)、適應市場經(jīng)濟的需求具有重要意義。所以，必須完善我國產(chǎn)學研用合作教育培養(yǎng)人才模式的指導思想，圍繞企業(yè)的需求和人才培養(yǎng)所需的各種要素，以培養(yǎng)具有實踐動手能力和創(chuàng)新應用能力的市場適用型人才為目標，為學生提供多種資源、環(huán)境和機會，社會多個部門合作，不僅僅是進行理論上的指導，亦或僅給予某方面的實踐教育，從而為學生的發(fā)展和就業(yè)提供較多的保障條件和空間。

（二）合理安排教學內(nèi)容與計劃

合理安排學生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與教學計劃，是確保學生畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的基本前提條件。利用產(chǎn)學用合作教育培養(yǎng)模式開展的畢業(yè)設(shè)計一般可以分為三個階段：第一階段是學生的校外畢業(yè)實習，學生進入企業(yè)的相關(guān)部門實習。使其初步建立起與之相關(guān)的工程意識，并尋找適合的設(shè)計課題及與之相關(guān)的研究資料；第二階段是確定畢業(yè)設(shè)計的課題，提交相關(guān)的開題報告。開題報告經(jīng)學校相關(guān)部門批準后，在校企雙方畢業(yè)設(shè)計相關(guān)指導老師的指導下開展進一步的畢業(yè)設(shè)計工作。第三階段是正式書寫畢業(yè)設(shè)計論文與參與畢業(yè)答辯。例如，我們院把學生的畢業(yè)設(shè)計時間定在第八學期的第五周開始。學生根據(jù)各自的專業(yè)特點以及個人不同愛好和特長，在相關(guān)企業(yè)選取相應的畢業(yè)設(shè)計技術(shù)課題；畢業(yè)設(shè)計的主要指導工作由校企雙方的指導老師來共同完成；學生在畢業(yè)設(shè)計開始的第五周提交畢業(yè)設(shè)計開題報告，返校作畢業(yè)設(shè)計課題匯報，然后，按任務完成畢業(yè)設(shè)計后即進行畢業(yè)答辯。

（三）抓好學生畢業(yè)設(shè)計選題立項工作

畢業(yè)設(shè)計選好題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提條件之一。畢業(yè)設(shè)計題目立題確定了畢業(yè)設(shè)計的方向與目標，決定了學生人才培養(yǎng)的特色。學生在依托產(chǎn)學研合作項目進行畢業(yè)設(shè)計的時候，對畢業(yè)設(shè)計題目的立題很有必要進行控制，盲目地圍繞產(chǎn)學研合作的項目來進行立題也是不可取的，脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標。因此，在具體的畢業(yè)設(shè)計選題立題工作中要爭取做到“三結(jié)合一體現(xiàn)”。

1）選題應與人才培養(yǎng)定位和目標相結(jié)合

為了更好地搞好專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作，我院對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃重新進行了修訂。確定了這個專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識能力結(jié)構(gòu)、理論和實踐教學環(huán)節(jié)、服務面向等等。因此，在綜合產(chǎn)學研合作項目進行畢業(yè)設(shè)計立題時，需要充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標的相結(jié)合。

2）設(shè)計題目應與當時的就業(yè)形勢相結(jié)合

近些年來，雙向選擇簽訂就業(yè)協(xié)議已經(jīng)成為就業(yè)主的主要形式，并且大部分畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計前就已經(jīng)找好了就業(yè)工作單位。讓這些簽好約的學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計，這種形式有利于學生的畢業(yè)設(shè)計工作與崗位培訓同時進行，學生提前適應了就業(yè)工作崗位，同時企業(yè)也通過學生的畢業(yè)設(shè)計解決了急需解決的工程問題，學校緩解了經(jīng)費、設(shè)備、題目不足的問題，這種形式使三方都受益。為此，我院在工程管理畢業(yè)設(shè)計題目的安排中，應因勢利導，充分與就業(yè)形勢，就業(yè)單位相結(jié)合，鼓勵已經(jīng)簽約的學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，深入了解企業(yè)的實際生產(chǎn)項目或研發(fā)項目，從中從企業(yè)的相關(guān)項目中確定自己的畢業(yè)設(shè)計題目。這樣，可充分發(fā)揮畢業(yè)學生的主觀能動性，使其學到的理論知識得到充分地調(diào)動和發(fā)揮，能較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。

3）設(shè)計題目盡量與指導教師的科研課題相結(jié)合

設(shè)計內(nèi)容和科研項目相結(jié)合，我院有許多教師手里都擁有與企業(yè)合作的項目，這些項目研究內(nèi)容大都代表企業(yè)生產(chǎn)和項目發(fā)展方向，具有一定的技術(shù)先進性和較強的實際應用意義。學生的畢業(yè)設(shè)計可以依托教師與企業(yè)簽約的這些橫向課題，開展相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計工作，鼓勵學生結(jié)合指導老師的科研方向和合作項目立題，指導學生進行畢業(yè)設(shè)計。學生畢業(yè)設(shè)計選題應與教師的課題和科研方向相結(jié)合，這樣，學生可充分利用教師的對研究方向和研究領(lǐng)域較深入研究，對課題內(nèi)容的熟悉，同時更加方便地對畢業(yè)設(shè)計的指導，學生參與教師的科研課題，做到真題真做，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性。

4）設(shè)計題目應體現(xiàn)學科的發(fā)展

大四的畢業(yè)設(shè)計是大學生走向工作崗位前的最后一次預演，畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)和過程應盡可能與企業(yè)的生產(chǎn)狀況相適應。在企業(yè)中技術(shù)的應用較快，在畢業(yè)設(shè)計題目安排中要體現(xiàn)相關(guān)學科和技術(shù)的這一發(fā)展，加大工程管理前沿性問題等題目的數(shù)量，并詳細地說明題目的要求。

（四）選定好合適的合作企業(yè)，為畢業(yè)設(shè)計教學準備

校企研究單位合作開展畢業(yè)設(shè)計必須要做到"選好單位、聘好導師、定好課題、把好質(zhì)理關(guān)"四項基礎(chǔ)工作。

"選好單位"指尋求與確定相適應的企業(yè)為主要合作單位，并制訂相應的產(chǎn)學研合作教育細則。"聘好導師"是聘用生產(chǎn)企業(yè)中的工程經(jīng)驗豐富、工作負責、熱心教育的中、高級技術(shù)職稱的技術(shù)人員擔任企業(yè)方的指導老師。有了這些指導老師師的悉心指導，對提高學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。"定好課題"即校方指導老師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工作的需要和學生的設(shè)計選題選擇，確定畢業(yè)設(shè)計的題目，合理安排畢業(yè)設(shè)計任務 ；"把好質(zhì)量關(guān)"指校企雙方的指導老師必須定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計的進展情況、解決畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題和困難。嚴格要求學生按時按質(zhì)地完成開題報告、相關(guān)英文資料的翻譯等工作，把握好學生畢業(yè)設(shè)計答辯評審驗收關(guān)。

（五）充分利用和調(diào)動企業(yè)有生資源，推動高等工程教育的改革

充分利用企業(yè)豐富的設(shè)計資源和實驗設(shè)備作為高校實驗設(shè)計的有益補充，能夠有效緩解學校的實驗設(shè)備緊缺的問題，同時也提高了企業(yè)設(shè)備的使用價值；充分利用企業(yè)技術(shù)方面的人才資源，在教師資源的配置上真正實現(xiàn)理論研究與工程實踐人才的結(jié)合，豐富了學校工程專業(yè)教師的學術(shù)結(jié)構(gòu)。

高校教師可以通過企業(yè)了解和掌握國內(nèi)外的相關(guān)產(chǎn)品和行業(yè)的科技動態(tài)、企業(yè)的工程技術(shù)信息，對現(xiàn)行教材、教學內(nèi)容與方法進行改革，刪除那些脫離實際的教學內(nèi)容和過時的理論知識、增加相應的前沿性知識補充教學內(nèi)容；對學生的培養(yǎng)課程體系進行整合與創(chuàng)新，優(yōu)化學生的課程結(jié)構(gòu)，為地方學校的學科建設(shè)、課程建設(shè)提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，加快高校教學改革的步伐。高校老師、學生通過與企業(yè)技術(shù)人員一起對公司技術(shù)難關(guān)的攻克，可以鍛煉和強化教師的工程能力，這些都有利于高校"雙師型"教師隊伍的形成和培養(yǎng)。

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基金項目： 湖南省教育廳教改項目（工程管理專業(yè)產(chǎn)學研用相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式研究）