吳麗華

摘要：教師素養(yǎng)，是指教師的素質(zhì)修養(yǎng)，它一般包括教師的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知識、能力、審美以及身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容。教師的素養(yǎng)既包括教師本身所獨有的內(nèi)在特質(zhì)，同時也包括這些內(nèi)在特質(zhì)外化的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文；教師；素養(yǎng)

1、行者無疆，擁有遠大的職業(yè)境界——談?wù)Z文教師的癡性

1.1要有鍥而不舍的職業(yè)追求職業(yè)的發(fā)展要靠自己鍥而不舍的追求，尤其要成為一名優(yōu)秀的語文教師，更要經(jīng)過艱苦的努力，因為這不是一日之功，而是一個日積月累的過程。

1.2要有客觀務(wù)實的職業(yè)規(guī)劃從那些優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷中，我們看到他們經(jīng)歷了這樣幾個階段：適應(yīng)階段、強化教學(xué)基本功階段、形成經(jīng)驗和技能階段、成長的“徘徊階段”，最后有少數(shù)優(yōu)秀教師“成名、成家”。盡管我們每個老師并不是都會成長為教學(xué)專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會讓我們大大提高我們的教學(xué)效率，在工作中找到更多快樂。我們每個人都有自己的獨特性，我們的獨特性使我們成為重要的人，我們的獨特性使得我們被社會需要。所以我們不需要光看那么多成功的書模仿別人，而是應(yīng)該找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性別特征、外表、性格、氣質(zhì)以及作為教師所承擔(dān)的責(zé)任，甚至包括接受自己的不完美），從而有針對性、按步驟地提高自己。

2、樂者無憂，擁有樂觀的人生態(tài)度——談?wù)Z文教師的詩性

2.1要有高尚的品格語文教師由于學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使我們在塑造學(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一位語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個學(xué)生都能認識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。

2.2要有高雅的品味作為一名語文教師，尤其是一名優(yōu)秀的語文教師，對美一定要有獨特的鑒賞力，對情一定要有獨有的感受力，對事一定要有獨到的判斷力。在某種程度上說，中學(xué)語文教師最好是個詩人。因為語文是一座百花盛開的園地，這里處處有美，萬紫千紅，美不勝收。語文教師只有具備了高雅的品位，就會以敏銳的審美感知力，在美的花園中領(lǐng)略到美，并帶領(lǐng)學(xué)生進入美的圣地，去感知千姿百態(tài)的美，使師生都體驗到審美的愉悅。

3學(xué)者無限，擁有宏闊的課程視野——談?wù)Z文教師的知性

3.1要有扎實的基本功一名教師首先具備的基本功是普通話和三筆字，同時作為一名語文教師，還應(yīng)具有設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、及時反思、深入教研的專業(yè)基本功。有人說，語文教師既是播音員，也是演員；還有人說，語文教師既是主持人，也是詩人。這樣的評價對我們語文教師的專業(yè)基本功提出了更高要求。

3.2要有完備的知識素養(yǎng)①人文素養(yǎng)；②教育素養(yǎng)；③科學(xué)素養(yǎng)；④創(chuàng)新素養(yǎng)；⑤信息素養(yǎng)；⑥美學(xué)素養(yǎng)；⑦實踐素養(yǎng)。

3.3要有完善的課程理念課程目標(biāo)是按照國家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達到的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于主題部分。課程觀的變革必然帶來教學(xué)的根本性變革，為此，教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。

4智者無惑，擁有高超的教育技藝——談?wù)Z文教師的靈性

4.1要有靈動的教育智慧現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。由此可見，交往是教學(xué)的本質(zhì)。主體之間在交往過程中能夠相互認同和理解，并在此基礎(chǔ)上形成共同的理解。在教學(xué)過程中相對獨立和相互平等的主體是教師和學(xué)生，二者平等對話，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)共同體”，只有具備了這一理念，才能隨時學(xué)習(xí)并提升我們的教育智慧，從而達到教學(xué)的良好效果和教學(xué)相長的更高境界。

4.2要有鮮明的教學(xué)風(fēng)格教師的教學(xué)風(fēng)格是一位教師教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志。特級教師授課中所表現(xiàn)出來的教學(xué)藝術(shù)源自什么？①站高望遠，縱橫馳騁（教師對文本內(nèi)容縱向深度的挖掘與橫向聯(lián)系的拓展；對學(xué)生知識水平的適當(dāng)把握與課堂心理的精細分析）；②收放自如，水到渠成（教學(xué)內(nèi)容的有序安排，課堂節(jié)奏的有效調(diào)控，意義建構(gòu)的扎實生成）；③儀表端莊，感情真摯（教師深厚的學(xué)養(yǎng)與真摯的情意外化為教師優(yōu)雅適度的舉止與自信自主的氣質(zhì)）；④觀點鮮明，風(fēng)格天成（嫻熟的課堂技能，堅定的教學(xué)信念，深刻融會的見解，使得其課堂教學(xué)凸現(xiàn)出鮮明的個性化風(fēng)格）。所有這些特點可被概括為教師的教學(xué)“專長”，體現(xiàn)了教師工作的“專業(yè)性”。要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，卻有一個艱苦而又長期的探索、實踐過程。這個過程可分為四個階段：摹仿性教學(xué)階段、獨立性教學(xué)階段、創(chuàng)造性教學(xué)階段和教學(xué)風(fēng)格完善階段。

5讀者無礙，擁有豐厚的文化底蘊——談?wù)Z文教師的理性

5.1要精于讀文語文教師在閱讀能力、表達能力和鑒賞能力上應(yīng)該能接近于專家水準(zhǔn)。簡單地說，語文教師應(yīng)該是一個準(zhǔn)作家、準(zhǔn)評論家。之所以加了“準(zhǔn)”字，目的是區(qū)別于專業(yè)作家和評論家而言，其實，語文教師就是一位作家型的教師，評論家型的教師，只有這樣，才具備了語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)的引導(dǎo)上，教師的素養(yǎng)有時能起決定性的作用。

5.2要善于讀人語文教師必須具備雙專業(yè)知識，即語文專業(yè)知識和教育專業(yè)知識。既懂得教什么，又懂得怎樣教。教育專業(yè)知識也是一個大系統(tǒng)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等知識。很多中學(xué)語文教師認為學(xué)好教育學(xué)就足夠了，其實心理學(xué)知識對于每位教師、甚至每個人都非常重要。我們每天都要和不同的人打交道，我們的教育教學(xué)對象是充滿著情感，有自己的思想的活生生的人。所以我們要深入到學(xué)生的精神世界中去，了解他們的心理，了解他們的共同處和不同點，然后再針對不同對象因材施教，這樣就會事半功倍，效果顯著。作為一名中學(xué)語文教師不但要掌握心理學(xué)知識，還要會運用心理學(xué)知識去解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

結(jié)束語

教師是受一個社會的委托來從事教學(xué)活動，是為一定社會培養(yǎng)人才的。我們作為新時期的教師除具有寬闊的胸懷、淵博的學(xué)識、樂于奉獻的精神外，隨著新課程改革的深入，教師對學(xué)生應(yīng)善于激勵、勇于創(chuàng)新來塑造自身彤象。新課程理念需要新型的教師，這樣的形勢必然為教師提供廣闊的空間舞臺。誰能夠及早意識到這一點，誰就會在課程改革中享受到教師這一特殊職業(yè)內(nèi)含的決樂與尊嚴。

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