王茜

摘要：傳統(tǒng)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)教學(xué)方法單一、目標(biāo)狹隘，將參與式教學(xué)方法運(yùn)用到衛(wèi)生法教學(xué)中有利于增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)質(zhì)量。在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)改革中，可以運(yùn)用案例討論、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)以及模擬法庭等多種參與式教學(xué)形式，同時(shí)也要有科學(xué)的考評機(jī)制作為保障。

關(guān)鍵詞：參與式衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂情景教學(xué)

2010 年7 月教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 （ （ 2010 - 2020） 》提出了： “注重學(xué)思結(jié)合、倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！贬t(yī)學(xué)生的衛(wèi)生法學(xué)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容，但如果教師一味采取傳統(tǒng)的“說書”式的灌入教學(xué)，課堂難免顯得枯燥乏味。久而久之，不但學(xué)生的興趣會淡然無存，衛(wèi)生法教育的基本的目的也難以達(dá)到。為了打破傳統(tǒng)式教學(xué)的禁錮，充分做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。我們有必要進(jìn)行參與式教學(xué)方法探索。

一、衛(wèi)生法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題的三個(gè)方面：

（ 1 ） 教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主動性。

（ 2 ） 教學(xué)目標(biāo)狹隘，忽視知識運(yùn)用。

（ 3 ） 評價(jià)方式傳統(tǒng)，考核內(nèi)容片面。

二、衛(wèi)生法學(xué)課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的意義

（一） 有利于增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)質(zhì)量

（二） 有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展

（三） 有利于促進(jìn)教學(xué)相長，建立新型師生關(guān)系

三、關(guān)于參與式衛(wèi)生法教學(xué)的探索

（一） 調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多元教學(xué)方法

目前，淄博職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院針對護(hù)理專業(yè)的衛(wèi)生法學(xué)課程安排32個(gè)學(xué)時(shí)。在內(nèi)容的安排上，我們選取了與醫(yī)學(xué)生關(guān)系最為密切的八個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法上，堅(jiān)持以教師引導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主。主要形式包括案例討論、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等。

1.案例討論，案例討論法是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一案例中的問題展開討論，各抒己見，以求得正確理解和認(rèn)知的教學(xué)方法。整個(gè)衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)過程中，案例討論的方式是運(yùn)用的最多的。例如教師在講解“病歷的證據(jù)效力”時(shí)，以“醫(yī)療機(jī)構(gòu)封存病歷檔案袋破損”案例為導(dǎo)入，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境。待教師對病歷查復(fù)、封存、保存等相關(guān)進(jìn)行詳細(xì)講解之后，引導(dǎo)學(xué)生回到導(dǎo)入案例，結(jié)合具體的法條分析案例，最終得出結(jié)論。這種方式讓學(xué)生有了一個(gè)從思考到學(xué)習(xí)再到運(yùn)用的過程，讓知識在學(xué)生腦海里開始了跳躍。

2.情景教學(xué)，情境教學(xué)法是一種直觀的教學(xué)方法，是指教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引領(lǐng)到某種特定的場合與氛圍中，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識，從而積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)過程中，我們常常將聽課的學(xué)生假設(shè)為案例中的角色，使學(xué)生有身其境的感受。如在講述“知情同意規(guī)則”時(shí)，我們假設(shè)學(xué)生是在某醫(yī)院急診科的實(shí)習(xí)護(hù)士，遇到了一個(gè)危急患者，讓學(xué)生以當(dāng)事者的身份做出選擇。在這樣的情境下，學(xué)生不再認(rèn)為所講的知識與自己毫無聯(lián)系，反而是息息相關(guān)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前通過信息技術(shù)的輔助完成知識的學(xué)習(xí)，而知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助下完成的教學(xué)過程。在“傳染病防治法”的教學(xué)中，我們就采取這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前安排學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容完成教師事先布置的案例分析。課堂上，教師對知識點(diǎn)的梳理后，提出關(guān)于《傳染病防治法》的立法精神等問題。給予學(xué)生一定的思考空間后，請學(xué)生進(jìn)行解答。

4.探究式學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中，教師交給學(xué)生一些問題讓學(xué)生通過自己的觀察、閱讀、分析等途徑，自行思考、獨(dú)立探究，自主發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理與結(jié)論的一種有效教學(xué)方法。在“刑法對醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的調(diào)整”學(xué)習(xí)中，教師講授完刑法相關(guān)基礎(chǔ)知識后，教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，學(xué)生承擔(dān)起講授20 個(gè)罪名責(zé)任。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲取了知識，而且經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識的過程。教學(xué)上也達(dá)到了“授人以漁”的效果。

（二） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

參與式教學(xué)只停留于在課內(nèi)還不夠，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)是《衛(wèi)生法學(xué)》課程實(shí)施參與式教學(xué)的重要組成部分。“實(shí)踐教學(xué)，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動。它通常是指在教學(xué)過程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和教學(xué)形式”①。在衛(wèi)生法課程的“醫(yī)療損害處理法律制度”的教學(xué)過程中，我們采取了模擬法庭的實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)。在教師對醫(yī)療損害的法律制度進(jìn)行講解后，以真實(shí)案件為原型，老師在課堂上將學(xué)生分為審判組、原告組和被告組。待原、被告組準(zhǔn)備好證據(jù)目錄、法庭辯論階段等材料后，按照民事訴訟法的程序，在審判組法官的主持下，原被告雙方以《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及《侵權(quán)責(zé)任法》為依據(jù)展開辯論。最終由審判組的成員根據(jù)現(xiàn)場辯論的情況做出判決。這種方式不僅能讓學(xué)生將知識運(yùn)用與實(shí)踐，也讓學(xué)生感受到了司法審判過程的魅力。

（三） 完善考核制度，形成科學(xué)的評價(jià)體系

考核是衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅是考查學(xué)生知識和能力的一種有效方式，也是教學(xué)信息反饋和檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段。教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和原則，利用可行的評價(jià)方法對教學(xué)過程和預(yù)期達(dá)到的效果給予的價(jià)值判斷，既是教學(xué)各方面情況的綜合反映，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對于參與式教學(xué)，我們設(shè)定的評價(jià)體系涉及四個(gè)方面，分別是課堂表現(xiàn)、研究成果、成果展示、期末考試。其中課堂表現(xiàn)占比30%，研究成果占比25%，成果展示占比15%，期末考試占比30%。除了完善教師對學(xué)生的成績評價(jià)體系外，我們還建立了學(xué)生對教師以及課程參與式教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。這一評價(jià)的開展主要以問卷的形式開展。對調(diào)研問卷進(jìn)行詳細(xì)的分析，有利于衛(wèi)生法學(xué)課程參與式教學(xué)改革的繼續(xù)開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉禮泉.大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006：41.