班麗梅

【摘 要】高校教育教學的蓬勃發(fā)展，帶動著高校聲樂教學的進步，其變革主要體現(xiàn)在聲樂教學理念、教學內容以及形式上。然而，改革程度有限，多數(shù)教學方法和教學理念在文化傳承方面有余，創(chuàng)新則不足。基于這些問題，本文著重研究高校聲樂教學模式的改革，以及如何在高校聲樂教學模式上進行創(chuàng)新。希望通過本文的研究，為我國高校聲樂教學模式的改革與創(chuàng)新提供建設性意見。

【關鍵詞】聲樂；教學模式；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）14-0200-01

一、高校聲樂教學模式改革的重要性

一定程度上，教學方法的科學性決定著教學效果和教學質量，同樣，在高校聲樂教學過程中，創(chuàng)造出更加科學、高效的聲樂教學模式，不僅提升教學質量，更幫助提高學生的學習效率?；诟咝Ｂ晿方虒W過程中暴露出的種種問題，教學模式的改革迫在眉睫。在素質教育的基本要求下，教學模式的創(chuàng)新改革可以解決幾點問題。一是改善教學現(xiàn)狀，提高教學質量；二是加強學生的聲樂知識學習，提升整體教學水平。在多樣化的教學環(huán)境和多變的教學條件下，教學質量得到保障的最好途徑就是完成聲樂教學模式的創(chuàng)新改革。

二、高校聲樂教學模式的路徑探索

（一）推行“三課合一”模式。受聲樂教學授課方式的限制，在高校現(xiàn)有條件下，通過多次實驗，推出“一對一人、一對一組、一對一班”的有機組合授課方式，效果較好。

通過“一對一人”的教學模式進行授課，教師在掌握學生對演唱技能技巧基本運用情況下，可以有的放矢進行教學。這種教學模式主要運用在修聲樂的大三大四學生上。

“一對一組”即“小組課”，學生人數(shù)一般在8—16人，此教學模式的推行，更多是為小組成員間的互動學習、交流、組合演唱的相互配合與協(xié)調，提供特定的教學環(huán)境，從而加強學生的團隊意識，提高教學效能。

在小組課的舞臺上，教師和學生可以同臺進行表演，通過自由組合編排節(jié)目，學生們在相互比較、溝通中，共同進步。小組課的教學特點是利用“組”的方式，從而激發(fā)“組”的潛能。其教學方式以表演唱、小合唱或者是重唱。

相比較于“一對一人”和“一對一組”，“一對一班”應該為集體課或大課的教學模式，而傳授聲樂基礎知識就是其主要教學任務。通過多次實驗得出，像聲樂理論、聲樂語言、發(fā)聲技巧、聲樂欣賞等基本聲樂知識，教師結合教學提示就可完成。這種教學模式的實施，既緩解了教學空間壓力，也解決了師資不足的問題。集體課涵蓋的教學內容較廣，除了基本理論知識外，還包括發(fā)聲技巧、聲樂心理學、音樂美學等。

將個別課、小組課、集體課等教學形式進行有機組合，其中教學內容和學生狀況由老師根據(jù)實際情況進行安排，即為新型聲樂課教學模式。

隨著新型聲樂課教學模式的逐步實施，三方面能力得到了顯著的提高，其一，學生聲樂演唱與教學輔導能力；其二學生舞臺表演能力和社會音樂活動能力；其三學生再學習和持續(xù)創(chuàng)新的能力。

（二）開發(fā)“互助教學”平臺。聲樂教學以“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂”為中心，利用學校的多媒體設備及平臺，增加學習方式，調動學生學習積極性。首先，在以書本知識為前提下，搜集相關的視頻以及教學資源，上傳至校內平臺，學生可以通過下載瀏覽的方式來豐富課堂知識，更形象生動地理解聲樂教學。其次，通過校園內網(wǎng)，增加學生與教師的溝通機會，為學生不斷地解決問題，提供幫助。最后，通過多媒體傳播的方式將學生的作品及演出資料上傳，不但提高學生學習的興趣，而且調動學習的積極性。

（三）引進“開放教學”系統(tǒng)。社會在不斷進步發(fā)展，聲樂教學必須轉變方式創(chuàng)新方法。在教學過程中，采取適度開放學生學習空間，減少“固定”性，由教師確定主題，多給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生進入“角色”，更好地學習理解。不僅能調動師生的積極主動性，更能增強發(fā)揮創(chuàng)造性。

開放型項目教學模式主要有以下特點。首先，它高度發(fā)揚了傳統(tǒng)文化中教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，在教學空間適度開放的條件下，以學生的行動為主，教師合理地進行引導，培養(yǎng)學習興趣，調動學習積極性。把握學習“大方向”，給予更多發(fā)展空間。其次，增加教學過程中的互動，讓師生不斷溝通，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題隨著互動的不斷增加，教學效果也顯著增長。最后，開放性教學使聲樂教學充滿真實感與趣味感，在彼此尊重的前提下，發(fā)揮想象空間，增加創(chuàng)造性。開放型項目教學模式符合聲樂教學實踐性的要求，通過項目任務為前提，教學平臺為載體，師生互動為紐帶，教師導學為重點的一系列活動來實現(xiàn)教學實踐性。

三、結語

通過上述模式的應用，我們可以從不同方向讓學生認識音樂文化的重要性，認識音樂的的多面性，體會音樂的內涵，提升音樂學習的興趣，配合教師的指導，并將其融入實踐中，做全面發(fā)展的新時代人才。

參考文獻：

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