龔寶珣

【摘 要】歌劇重唱排練教學(xué)是高等音樂院校聲樂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生多聲部演唱能力，表演能力與合作能力。是學(xué)生根據(jù)歌劇人物性格以及戲劇情節(jié)等同時進行歌唱表演的演唱形式。對聲樂表演而言，歌劇重唱是聲樂演唱能力必不可少基礎(chǔ)，同時也是展現(xiàn)演唱者最為重要方式。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)，歌劇重唱；教學(xué)策略

中圖分類號：J822 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0189-01

一、歌劇重唱排練在高校聲樂教學(xué)中的重要意義

在當代高等音樂院校聲樂教學(xué)中，大多數(shù)院校都開設(shè)了《歌劇排練》《重唱表演》《歌劇重唱》《重唱排練》等專業(yè)核心課程，可見歌劇重唱排練教學(xué)已成為各大高校聲樂教學(xué)中，除聲樂小課以外最重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。歌劇重唱排練教學(xué)主要影響在三個方面：其一，有助于提高學(xué)生的演唱能力。在高等院校的聲樂教學(xué)過程中，排練課教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中一對一教學(xué)模式。重唱排練需多名學(xué)生共同參與，相互協(xié)作能夠使課堂上學(xué)生互動頻繁氣氛活躍，進而影響學(xué)生對排練課程學(xué)習(xí)熱情。此外，歌劇重唱排練一般需要走出琴房，在排練大教室上課。不同聲場環(huán)境，可以促進學(xué)生適應(yīng)在不同的場所如何充分展現(xiàn)自己的聲樂表達能力。其二，有助于提高學(xué)生表演能力。要成為一個較為成熟聲樂演員，一定需要長時間舞臺實踐訓(xùn)練，歌劇重唱排練是高等院校音樂專業(yè)學(xué)生將聲樂演唱、形體訓(xùn)練與舞臺表演三者有機結(jié)合的重要實踐環(huán)節(jié)。通過長時間訓(xùn)練使學(xué)生在舞臺上一個眼神、一個手勢甚至一個重心轉(zhuǎn)移，都能體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)與藝術(shù)修養(yǎng)。其三，有助于提高學(xué)生對歌劇人物性格理解。歌劇作品不同于一首藝術(shù)歌曲，每一部歌劇都有屬于自己歷史大環(huán)境背景，想要詮釋好一部歌劇僅做到完整演唱一個詠嘆調(diào)，肯定遠遠不夠。所以通過歌劇重唱排練課程，引導(dǎo)學(xué)生做案頭工作非常重要。先了解歌劇劇情的歷史大環(huán)境，再了解歌劇發(fā)生地歷史小環(huán)境，最終揣度男女主人翁所經(jīng)歷人生片段。

二、教學(xué)中歌劇重唱排練的常見問題及解決方法

（一）聲部間和諧與統(tǒng)一。

初學(xué)歌劇重唱排練學(xué)生，尤其是地方綜合院校的初學(xué)學(xué)生，通常是第一次接觸多聲部聲樂作品。這些學(xué)生往往視唱基礎(chǔ)較為薄弱，音樂基本功能力較弱。通常表現(xiàn)為：不理解重唱作品和聲表達處理；分不清聲部間的層次變化；節(jié)奏對位較混亂；銜接部分不敢唱。

成功完成一個歌劇重唱作品相當不易，考驗著所有重唱參與者。我們常說要訓(xùn)練學(xué)生合作意識，可是我認為合作根本在于：合作者之間能力是否相互適應(yīng)，能力是否相當，這才是能否合作基礎(chǔ)。歌劇重唱排練課不僅僅是對學(xué)生協(xié)作能力考驗，更是對任課老師能否充分協(xié)調(diào)學(xué)生能力考驗。教師因課前充分了解教學(xué)學(xué)生的聲樂演唱能力，視唱練耳能力，以及舞臺表現(xiàn)能力。依照學(xué)生長處將學(xué)生進行分組，安排適合歌劇角色。此外，加強專業(yè)基本功訓(xùn)練也相當必要，尤其是“二聲部視唱”對初學(xué)學(xué)生有著良好訓(xùn)練效果。進行基本訓(xùn)練時教師一定要注意加大和聲效果與復(fù)調(diào)效果訓(xùn)練條目。訓(xùn)練和聲效果可以分聲部構(gòu)唱和弦，訓(xùn)練學(xué)生用耳朵去聽，感受聲部間和協(xié)。訓(xùn)練復(fù)調(diào)基本功是讓學(xué)生更清楚梳理結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練輪唱效果。

（二）排練進度慢，效率低。

初學(xué)歌劇重唱排練的學(xué)生經(jīng)常會因為畏難情緒，使排練課進度緩慢，排練章節(jié)停滯不前。教學(xué)實踐過程中往往還有學(xué)生因事因病請假不能參與排練。歌劇片段排練，每個參與者都有自己在歌劇劇情中位置，缺一不可。一個參與者出現(xiàn)問題就可以嚴重影響整個排練教學(xué)環(huán)節(jié)。

歌劇重唱排練是一個龐大工程。為了排練有序進行，要求教師不僅能充分調(diào)動起學(xué)生排練積極性且能應(yīng)對各種突發(fā)狀況。筆者在長期歌劇重唱排練教學(xué)實踐中找到行之有效方法：將本學(xué)期需排練歌劇片段提前告知，并提供樂譜以及視頻資料。學(xué)期開始時進行主角選拔。將重點段落學(xué)生自主學(xué)習(xí)提前到學(xué)期開始前假期，同時使用主角選拔制度充分調(diào)動學(xué)生歌劇作品學(xué)習(xí)積極性。為了應(yīng)對排練過程中突發(fā)狀況，筆者采取AB角排練制度。分AB角不僅可以使更多學(xué)生參與，而且不耽誤排練進度，保證排練效果。

（三）舞臺表演肢體不協(xié)調(diào)。

歌劇重唱排練除了對學(xué)生的聲樂能力有要求之外，對學(xué)生舞臺形體能力也有著較高要求。學(xué)生能否將“手、眼、身、法、步”與聲樂演唱有機結(jié)合起來也是本課程重要教學(xué)要求。要求學(xué)生在歌劇舞臺表演過程中盡可能避免身體呆板僵硬，渾身不自在。此外，如何更加符合劇情表演是歌劇舞臺表演更高要求，例如：表演西方歌劇應(yīng)使用更戲劇化、真實化表演方式，表演中國歌劇應(yīng)使用更內(nèi)斂甚至大篇幅中國傳統(tǒng)民間戲曲表演方式。

歌劇重唱排練課程表演訓(xùn)練是一個長期過程。首先，要注重前期課程設(shè)置，例如在低年級安排形體訓(xùn)練課程，戲曲身段課程，表演課程。使學(xué)生有一定自我身體控制能力。歌劇重唱排練課程放在最終“大會戰(zhàn)”高度，使學(xué)生有能力將聲樂演唱能力與表演能力結(jié)合。歌劇重唱排練課程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將舞蹈房學(xué)習(xí)的形體動作移植到戲劇表演舞臺。

參考文獻：

[1]王志鵬.歌劇中的重唱藝術(shù)[J].大舞臺.2010（03）.

[2]任海杰.歌劇演員要會演角色[J].音樂周報.2010（03）.