徐凌

【摘 要】目前，頂崗實習(xí)作為高等職業(yè)教育關(guān)鍵組成部分之一，其質(zhì)量參差不齊是當(dāng)前急需解決的問題。本文主要分析現(xiàn)在高校學(xué)生頂崗實習(xí)過程中存在的問題，通過設(shè)計與實施高職院校頂崗實習(xí)的課程、制定頂崗實習(xí)過程的控制文件及多元化評價標(biāo)準(zhǔn)等手段，全面提升頂崗實習(xí)的成效。

【關(guān)鍵詞】高職教育；頂崗實習(xí)；課程化管理

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）11-0200-01

頂崗實習(xí)之所以成為高職教育不可或缺的組成部分，源于其工作內(nèi)容的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜程度及工作經(jīng)歷與體驗的綜合性。為強化頂崗實習(xí)的開展，我國教育行政部門出臺了相應(yīng)的政策，要求高職院校積極推行頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，用以提高學(xué)生的能力。但即使推出了相應(yīng)政策，現(xiàn)階段高職院校在頂崗實習(xí)的管理方面仍存在諸多不足之處，尚需采取相應(yīng)的切實可行的對策，提升頂崗實習(xí)的效果。

一、頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查，目前頂崗實習(xí)已經(jīng)受到國內(nèi)高職院校的高度重視，大部分院校已經(jīng)將其列入培養(yǎng)專業(yè)人才的方案中，并已經(jīng)作為重要環(huán)節(jié)在實踐教學(xué)中組織實施，同時也取得了一定的成效。但與此同時，在頂崗實習(xí)的實踐過程中仍凸顯出一些問題，致使頂崗實習(xí)的預(yù)期效果不理想。這些問題主要表現(xiàn)為：

（一）標(biāo)準(zhǔn)缺失。盡管相當(dāng)一部分高職院校已經(jīng)開始重視頂崗實習(xí)，但并未作為實踐課程開展。對頂崗實習(xí)課程的管理理念沒有進行系統(tǒng)化的設(shè)計，結(jié)果便導(dǎo)致頂崗實習(xí)課程的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、內(nèi)容、實施及考評沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)可考，即隨意性較大。

（二）管理手段落后。目前，頂崗實習(xí)過程中，師生交流仍采取電話、短信、QQ等傳統(tǒng)交流方式，頂崗實習(xí)學(xué)生遇到的各種實際問題沒能得到及時解決，從很大程度上制約和影響了頂崗實習(xí)的成效。因此，需要建立更先進和獨立的信息管理及運行系統(tǒng)，用以實現(xiàn)信息的溝通和共享，從而保證管理和指導(dǎo)的時效性。

（三）管理體系不完善。一方面，頂崗實習(xí)過程中，管理制度不健全且執(zhí)行不到位，同時過程文件記錄不全面；另一方面，頂崗實習(xí)管理過程中，高職院校和企業(yè)未達到協(xié)同管理，校企協(xié)同管理的機制有待完善，企業(yè)在參與學(xué)生頂崗實習(xí)管理的過程中熱情不高。

（四）考評機制不健全。企業(yè)作為學(xué)生參與頂崗實習(xí)的主體，對于學(xué)生頂崗實習(xí)的事件本身未給予重視，對學(xué)生實習(xí)課程的評價也只是流于形式，因此很難反映出學(xué)生的真實水平。另外，學(xué)生頂崗實習(xí)評價的其它渠道，如學(xué)生家長及社會的評價沒能有效納入進來，綜合性評價也就無從談起。正確的做法是，建立以企業(yè)為評價主體，其他主體也參與進來的綜合動態(tài)評價體系。

二、頂崗實習(xí)的管理途徑

（一）對頂崗實習(xí)課程進行系統(tǒng)設(shè)計。從學(xué)時方面來看，頂崗實習(xí)課程的學(xué)時遠超過任何一門課程，因此，頂崗實習(xí)課程對高職教育質(zhì)量的影響也是不可估量的。解決頂崗實習(xí)課程教什么、采取什么樣的教學(xué)方式是頂崗實習(xí)課程設(shè)計需要解決的問題。為了讓頂崗實習(xí)的作用發(fā)揮到極致，應(yīng)當(dāng)將頂崗實習(xí)的特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、崗位選擇、指導(dǎo)教師選擇及課程評價多個方面制定標(biāo)準(zhǔn)。

（二）頂崗實習(xí)課程的組織實施。頂崗實習(xí)課程的實施階段是一個復(fù)雜的過程，一要提前根據(jù)情況確定頂崗實習(xí)專業(yè)對口崗位的數(shù)量及頂崗實習(xí)學(xué)生的數(shù)量；二要與企業(yè)進行充分溝通，確定企業(yè)指導(dǎo)老師人選，明確學(xué)生在該企業(yè)實習(xí)的具體內(nèi)容及工作任務(wù)、安排食宿等；三要根據(jù)頂崗實習(xí)任務(wù)書及指導(dǎo)手冊，企業(yè)指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)老師為輔，二者協(xié)同合作共同完成頂崗實習(xí)的教學(xué)任務(wù)；四是在頂崗實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)對頂崗實習(xí)學(xué)生的成績作出評價，對課程開展的成效作出綜合評價。

（三）頂崗實習(xí)過程控制文件的制定。提升頂崗實習(xí)的成效，強化過程管理至關(guān)重要。高職院校頂崗實習(xí)過程管理可以借鑒ISO9001質(zhì)量管理體系的思想。依據(jù)該規(guī)范，制定頂崗實習(xí)過程質(zhì)量手冊、頂崗實習(xí)過程控制程序、管理辦法、課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)記錄、實習(xí)報告等，擁有一套完整的管理體系后，嚴(yán)格按其實施，并在頂崗實習(xí)過程中持續(xù)改進。

（四）頂崗實習(xí)多元評價機制的建立。建立頂崗實習(xí)多元化評價機制，不僅使學(xué)校能夠及時、客觀、全面地了解頂崗實習(xí)信息，從而加強頂崗實習(xí)管理、提升頂崗實習(xí)成效。在頂崗實習(xí)結(jié)束后，不僅校方和企業(yè)要根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的表現(xiàn)給予客觀公正的評價，參與頂崗實習(xí)的學(xué)生也要對自己在實習(xí)過程中的表現(xiàn)及收獲做自我評價。另外，也應(yīng)該將學(xué)生家長納入到頂崗實習(xí)的管理及評價體系中來。在頂崗實習(xí)之初，即簽訂包括學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生四方在內(nèi)的協(xié)議，明確各方的權(quán)責(zé)及義務(wù)，充分調(diào)動各方的積極性，從而更好地保證頂崗實習(xí)課程的開展。

三、結(jié)束語

頂崗實習(xí)作為高職教育的重要組成部分，越來越受到國內(nèi)高校的重視，利用頂崗實習(xí)的實踐經(jīng)驗，學(xué)生在校期間就可以直接與社會接觸，開拓視野，積累經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)，為將來更好地融入社會、高效完成工作打下基礎(chǔ)。實踐已經(jīng)證明，頂崗實習(xí)進行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化管理，能夠有效提高頂崗實習(xí)的效果，同時可以推動高職院校培養(yǎng)技能型人才，源源不斷地向社會輸送素質(zhì)高、技能強的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]姜義林.高職教育頂崗實習(xí)課程化管理研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2014，（8）.

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