劉婧

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要打造高效課堂就必須把數(shù)學(xué)和生活實際相聯(lián)系，巧設(shè)情境進行教學(xué)，以及靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】高效 生活 情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0154-02

一、與生活實際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。《數(shù)學(xué)課程標準》非常強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”由此可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要好好把數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系。要把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，也要把生活知識納入在數(shù)學(xué)知識中。本來數(shù)學(xué)課程在改革的時候就重視數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。而且強調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在學(xué)習(xí)《認識小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的時候，我首先提問：“請問同學(xué)們，你們平時跟家人去超市購過物嗎？”很多同學(xué)都異口同聲地說：“去過?！薄凹热荒銈?nèi)ミ^，你們自己能認識商品的價格嗎？你們自己能付款嗎？”這個時候，有極個別同學(xué)在搖頭。這時候我就給同學(xué)們說，今天我們來認識一下小數(shù)點，看看小數(shù)點的重要性。我隨便在網(wǎng)上找了一點超市的影視資料，叫同學(xué)們來認識商品的價格。當然學(xué)生在認識之后，我們就開始進入課文的主要知識點講解。在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，我還要布置一個作業(yè)就是讓學(xué)生在周末和家人一起再在超市里面去購一次物，讓他們再次認識一下商品的價格，能夠說出商標上的數(shù)表示幾元幾角幾分。經(jīng)過反復(fù)認識，相信學(xué)生很快就學(xué)會了小數(shù)的認識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。課堂上通過這樣與生活相連的案例，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣反而還教會了學(xué)生在生活中怎樣購物。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，從而把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣。

二、巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們大家都知道小學(xué)生由于年齡較小，很多學(xué)生普遍具有好奇心和求知欲望，他們對小動物和一些童話故事都非常感興趣，而且現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中也有相應(yīng)的故事化情境圖的設(shè)計，教師可以利用教材情景進行引入或者自己設(shè)計故事情景。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。”因此在創(chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而更多地應(yīng)用于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。我平時在教學(xué)生認識千克的認識時，首先拿出一支粉筆（30克）和一個乒乓球（10克），我說：“請問同學(xué)們，看看這兩個物體，哪個物體要重一些？哪個物體輕一些？”在提出這個問題之后，教室氣氛一下變得熱烈，學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看后說：“這支粉筆重一些?！苯又堰@兩個放在一起又問：“現(xiàn)在是什么最重？”講臺下的一位學(xué)生站起來說：“兩個物體差不多吧，但我們可以用平衡秤來稱?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價值，更利于促進學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構(gòu)。又比如：我們在學(xué)習(xí)時間計算這節(jié)知識點時，這課的教學(xué)的主要知識目標是掌握計算經(jīng)過了多長時間，因此，我就設(shè)計了每天同學(xué)從家到學(xué)校上學(xué)的情境。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生說：“同學(xué)們，請問你們每天來學(xué)校上課，需要多長時間？”學(xué)生對這個時間非常感興趣，因此樂于隨著老師的行程進行計算，比如早上8：00從家出發(fā)步行至公交站臺，8：15開始上公交車，8：25從公交車下車，8：30到達學(xué)校大門，從家出發(fā)到進入校門總共經(jīng)歷了多長時間，是如何計算的等等，學(xué)生對這方面還是蠻有興趣的。這個問題很多學(xué)生算出來后就更加有時間觀念，避免以后上學(xué)過于匆忙或者遲到。在低年級教學(xué)“動物樂園”時，可以設(shè)計一幅各種動物歡樂集會的投影畫面，畫面為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)信息：15只小白兔，7匹小馬，9只小貓，16只小雞，20只鴨。先讓學(xué)生觀察認識畫面內(nèi)容，再引導(dǎo)小組合作，數(shù)一數(shù)各種動物的只數(shù)，并進行分類統(tǒng)計，讓學(xué)生在組內(nèi)任意選兩種進行比較，初步感知比較動物多少的方法。接著給學(xué)生圖片，小棒等，讓學(xué)生動手擺一擺，比一比，并聯(lián)系實際說一說。另外，小學(xué)生非常喜愛聽故事，只要一聽到我們老師說要講故事，非常地開心：“現(xiàn)在，我給小朋友們講個故事?！痹爵[哄哄的課堂一下子就會安靜下來，所以，我也經(jīng)常會根據(jù)教材內(nèi)容編一個小故事來創(chuàng)設(shè)一個情境，在通過質(zhì)疑的提問來導(dǎo)入新課。像在教學(xué)《5加幾》時，我編了這樣一個故事：“一天，小貓的媽媽把剛釣來的魚放在地板上，讓小貓算一算一共有多少個，小貓看到這么多的魚，饞得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓頭。小朋友們，你們愿意幫助小貓算一算嗎？”利用學(xué)生的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生把注意力全都集中到了探究5加幾的學(xué)習(xí)中來。所以在平時的教學(xué)中，我們要多利用生活例子來為數(shù)學(xué)服務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)活動，能使靜態(tài)的知識過程化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和實踐能力。