王小芳

【摘要】本文針對小學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)中重口頭輕實踐、重結(jié)果輕過程、重要求輕感受、重說教輕示范等突出問題，結(jié)合教育實踐，提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 綜合習(xí)慣 培養(yǎng) 問題 解決策略

【課題成果】該論文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0743

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0069-02

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！毙W(xué)是形成良好習(xí)慣的最佳時期，重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還影響其能力、性格的發(fā)展。目前，在小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)中，因為方法不正確、落實不到位等問題而導(dǎo)致老師、家長下功夫很多，收效卻不盡人意。現(xiàn)在就小學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題及解決策略，筆者結(jié)合教育實踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、改變傳統(tǒng)的觀念，重新認(rèn)識習(xí)慣

所謂“習(xí)慣”，是指積久養(yǎng)成的生活方式，一個人在后天養(yǎng)成的一種自動化的動作行為傾向。有調(diào)查表明，人們?nèi)粘；顒拥?0%源自習(xí)慣?？僧?dāng)人們一提到習(xí)慣，最先想到的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，而我們也不應(yīng)忽略綜合習(xí)慣中還包括了生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、安全習(xí)慣等。

英國哲學(xué)家培根就曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！庇纱丝梢姡昧?xí)慣將伴隨我們的一生，決定我們的命運，小學(xué)則是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，小學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)刻不容緩。

二、培養(yǎng)內(nèi)容不系統(tǒng)，目標(biāo)不明確

在綜合習(xí)慣培養(yǎng)過程中，有些學(xué)校對小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)要求大而空，太過籠統(tǒng)，導(dǎo)致老師不知該從哪里抓起，該如何去實施；還有一些學(xué)校制定的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)零散、混亂、重復(fù)，沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，不能根據(jù)學(xué)生身心特點和認(rèn)識規(guī)律開展良好的習(xí)慣培養(yǎng)。

解決策略：根據(jù)行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)出現(xiàn)21次，可以成為初步習(xí)慣，90天就可以成為成熟習(xí)慣。為了培養(yǎng)小學(xué)生在生活、個性、學(xué)習(xí)、安全等方面的良好習(xí)慣。我們學(xué)校啟動了《山河小學(xué)“培養(yǎng)小習(xí)慣成就大人生”學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)階梯計劃》項目，習(xí)慣內(nèi)容具體明了，堅持“總體目標(biāo)一以貫之，學(xué)段目標(biāo)各有側(cè)重，年級目標(biāo)具體明確”的原則，制定了切合學(xué)生年齡特點的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。對于同一個習(xí)慣內(nèi)容，各年齡段有層次分明的培養(yǎng)目標(biāo)，比如，在升旗禮儀中，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生要他們養(yǎng)成“升國旗時應(yīng)該莊嚴(yán)肅穆，行注目禮的習(xí)慣”；二年級學(xué)生要養(yǎng)成“升國旗時，能夠跟唱國歌，行少先隊隊禮的習(xí)慣”；三、四年級學(xué)生要養(yǎng)成“能夠認(rèn)真執(zhí)行升旗禮儀，并能聲音響亮地唱國歌的習(xí)慣”；五、六年級學(xué)生要養(yǎng)成“認(rèn)真傾聽國旗下講話，樂于做護旗手，認(rèn)真做好升旗和護旗工作的習(xí)慣”。學(xué)校制定了適合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，每學(xué)期培養(yǎng)6個好習(xí)慣，每學(xué)年培養(yǎng)12個好習(xí)慣，小學(xué)階段總共培養(yǎng)72個好習(xí)慣，對于學(xué)生綜合習(xí)慣要由易到難，由淺及深，循序漸進，形成階梯式培養(yǎng)，逐一落實。

三、培養(yǎng)方法簡單枯燥，缺少實踐

小學(xué)生綜合習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠老師喋喋不休的提醒和苦口婆心的要求是不夠的，還要通過各種有效的方法促進學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

解決策略：小學(xué)生綜合慣的培養(yǎng)方法很多，包括語言說理、榜樣示范、實踐鍛煉、行為訓(xùn)練等。

（一）語言說理。語言說理包括講解、談話、討論等方法，在運用這些方法的時候要以理服人，不能諷刺挖苦，語言要簡練深刻，不能太嘮叨。

（二）榜樣示范。在運用榜樣示范的教育方法時，老師不但要以領(lǐng)袖、偉人、英雄模范等卓越人物的事跡為教育內(nèi)容對學(xué)生進行典范教育，也要率先垂范，對學(xué)生進行潛移默化的人格示范。同時還要善于挖掘班級里和學(xué)校里的優(yōu)秀典范，為學(xué)生樹立榜樣，用身邊的力量來帶動和激勵學(xué)生。

（三）實踐鍛煉。實踐鍛煉主要包括以自我服務(wù)性勞動、家務(wù)勞動、公益勞動為主要內(nèi)容的勞動實踐。讓學(xué)生深入家庭、街道、社區(qū)去進行社會實踐，讓學(xué)生在實踐中增長才干，養(yǎng)成習(xí)慣。

（四）行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練是解決知行脫節(jié)的重要措施。訓(xùn)練學(xué)生的行為方式不單局限于訓(xùn)練，還包含具體指導(dǎo)、規(guī)范制約、反復(fù)訓(xùn)練、督促檢查、評價激勵等一系列的方式方法。

習(xí)慣的培養(yǎng)方法有很多，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況予以實施，使學(xué)生在踏雪無痕、潤物無聲的教育中形成良好的綜合習(xí)慣。

四、培養(yǎng)過程不能持之以恒，缺少實效

很多學(xué)校和老師在培養(yǎng)過程中，盲目設(shè)定目標(biāo)，過于追求速成，往往在開始的時候，大張旗鼓地提出要求、制定規(guī)則、布置任務(wù)，之后便放松要求，甚至放任自流，最后導(dǎo)致培養(yǎng)失敗。

解決策略：學(xué)生綜合習(xí)慣的養(yǎng)成過程，是一個艱巨的、長期的、細致的過程，必須持之以恒，不斷強化。在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，老師要采取多種多樣的培養(yǎng)方法，增強學(xué)生的情感體驗，形成良好的習(xí)慣。老師要善于及時運用各種評價方法對學(xué)生進行激勵，善于及時將學(xué)生的發(fā)展變化記錄下來，進行綜合評價。同時加強學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生綜合習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，學(xué)校還應(yīng)形成適合學(xué)校實際的切實可行的評價體系，獎勵體系，促進學(xué)生綜合習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、家庭配合跟不上，習(xí)慣培養(yǎng)流于形式

家庭是孩子成長的搖籃，是孩子成長的第一所學(xué)校，家庭教育直接影響孩子能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣。心理學(xué)家講：如果孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果孩子生活在敵意中，他就學(xué)會了爭斗；如果孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果孩子生活在表揚中，他就學(xué)會了感激；如果孩子生活在友誼中，他會覺得生活多么美好！我們部分家長，往往認(rèn)為習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)校的事，不配合，致使我們好多的習(xí)慣培養(yǎng)流于形式。

解決策略：家庭教育，實際上就是家長和孩子共同演奏的生命二重奏。父母也是孩子的老師，父母的信念、情緒、行為對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響。只要我們父母善于抓住每一個細小的教育契機，堅持“目標(biāo)一致，要求統(tǒng)一，持久恒定”的原則。使學(xué)生親身體驗，獨立自主地學(xué)習(xí)探索，從而形成良好的綜合習(xí)慣。

綜合習(xí)慣的養(yǎng)成會為孩子一生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)，因此我們要靜心研究，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，才能讓每一個小學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合習(xí)慣。