朱朝元

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0078-01

根據(jù)新課程改革的精神，情感態(tài)度價值觀應該是重要教學目標之一，但是在實際教學中卻被嚴重忽略。隨著時代的發(fā)展，文化自信愈發(fā)得到國人的高度重視，學科教學中情感態(tài)度價值觀缺失問題被廣泛關(guān)注。初中科學學科是自然科學和人文科學有機融合的重要學科，更是需要不斷強化學科的人文教育質(zhì)量的提升，進而促進學生全面可持續(xù)的良性發(fā)展。因此，初中科學學科教師如何立足以人為本強化對學生的人文教育這一問題應該是值得研究的重要課題。筆者就此問題，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗進行科學的分析判斷，并提出可行性的教育策略，以引起共鳴和得到推進。

一、科學課堂教學中人文教育的重要性分析

1.科學學科是踐行“人本”理念的重要載體

科學學科教學應該踐行“以人為本”教育理念，在幫助學生發(fā)現(xiàn)自身價值、挖掘自身潛能和發(fā)展自身個性等方面實施策略干預。因此，科學教師必須做到“三個落實”：一是落實教學內(nèi)容；二是落實科學思維；三是落實“人本”理念。三維目標中的情感態(tài)度價值觀需要加以重點落實，教師在預設(shè)自己的教學案例時需要進行精心研究，找準切入點和融合點，并以此開展人文情懷的培養(yǎng)，讓學生通過科學知識的學習和探究，感受到科學學科的人文魅力，進而培養(yǎng)學生崇尚科學、遵循科學、創(chuàng)新科學的人文意識，并最終促成學生自身的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

2.人文元素是科學教育的必由之路

科學學科必須確保科學思維和人文思維的優(yōu)勢互補，將兩者有機統(tǒng)一，克服人文和科學的狹義分離，促進人才培養(yǎng)的綜合性和全面性?？v觀科學界杰出的風云人物，無一不是高深的學術(shù)知識修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)兼?zhèn)涞募蟪烧摺３踔锌茖W學科既要完成對學生科學理念、科學素養(yǎng)、科學思維等知識能力的培養(yǎng)，更需要立足科學規(guī)律強化學生的人文元素的教育引導，以期在學生的心靈和頭腦中植入人文情懷，將抽象的科學知識轉(zhuǎn)換為一種道德美感和精神內(nèi)涵，并最終成為一種人文素養(yǎng)。

二、科學學科課堂教學促進人文教育的實施策略

1.精心選擇教學契機——建構(gòu)人文教育“融入點”

初中科學主要融合了化學、物理、生物、地理等四門學科的主要知識，但又有別于這四門學科。因此科學學科在建構(gòu)和預設(shè)人文教育時必須精心選擇教育契機，以有效實施人文教育。比如，在教學華師大版初中科學時，我們應該關(guān)注到化學部分的重點在于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、生命意識、微觀意識等理念。教學華師大版七年級下冊第二章《空氣》時，教師需要將“環(huán)保意識”作文教育的目標來確立。因此，我們在建構(gòu)教學方案時應該立足生活案列促進學生環(huán)保意識的提升。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)播放“北京的霧霾事件”、“英國倫敦的煙霧事件”、“羅布泊排污事件”，讓學生從現(xiàn)實案列中警醒自己，認識到保護環(huán)境的重要性，并布置學生課后收集“物種滅亡和環(huán)境保護”等方面的信息資料。在此基礎(chǔ)上，開展“如何從化學實驗活動中保護環(huán)境”專題討論活動。通過活動，學生會增強實驗中的“四種意識”：規(guī)范操作意識；安全保護意識；廢物回收意識；環(huán)保設(shè)計意識。

2.不斷強化教學感染——彰顯教學語言“人文性”

科學學科充滿著趣味性和探險性，對激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新精神具有極強的促進作用。教師要善于利用各種教學資源，要努力提升自己的學科駕馭能力，能夠用自己的精彩、精美的教學語言，為學生打開科學學科的大門，彰顯教學語言的人文教育魅力。所以，教師的教學語言應該力求做到科學嚴謹，特別需要做到教育性、思想性和情感性的有機統(tǒng)一?？茖W學科的教學語言首先要充滿濃郁的教育意識；其次是哲學思想意識；再次是情感意識。這些在教學中應該得到有機落實。比如，教學華師大版七年級上冊《星空巡禮》時，教師可以引用康德的名言“這個世界上惟有兩樣東西能讓我們的心靈感到深深的震撼，一是我們頭頂上的燦爛天空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則”來引導學生對自然的尊重和科學的敬畏；教學《杠桿》可以投影名言“給我一個支點，我就可以撬動地球”。這樣做，可以激發(fā)學生對教材內(nèi)容的好奇和探究，也可以讓學生產(chǎn)生“閱讀期待”，進而讓學生帶著興趣和期待走進學習。

3.多渠道拓展科學知識渠道——提升人文教育的“綜合性”

初中科學教師，既要重視引導學生尊重和敬畏過往的杰出科學人才，又要有機融合人文教育和自然科學以激發(fā)學生對未知領(lǐng)域的探究意識，培養(yǎng)學生對人類社會生存發(fā)展的責任意識，進而提升人文教育的綜合性，促進學生核心素養(yǎng)的有效形成。比如，教學華師大版九年級下冊《能源與社會》時，教師可以從人類生存的角度來設(shè)計自己的教學課件，利用課件出示當下各種新能源對社會發(fā)展的推動作用，這樣就會與時俱進地將知識和時代發(fā)展有機組合在一起，起到好的教學效果。

總之，科學課堂將人文元素和自然科學有機融合，除了讓學生學得輕松愉快以外，更強化了學生對科學世界敬畏和熱愛意識的培養(yǎng)。富含人文情懷的科學課堂極富有啟迪作用，不但可以激發(fā)學生對科學的思考，更可以激發(fā)學生對未知的科學領(lǐng)域產(chǎn)生強烈的探究欲望，這樣的課堂才是充滿人性魅力的創(chuàng)新的課堂。