呂燕

【摘要】隨著課改的不斷深入推進，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也在改善提升，相應(yīng)的，在教學(xué)方法上我們也要做出調(diào)整。復(fù)述教學(xué)模式是英語教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)方法，通過復(fù)述，可以提高學(xué)生對文章的熟悉度，增強學(xué)生的口語表達能力，有利于學(xué)生提升邏輯思維和記憶能力，對提高課堂效率和學(xué)習(xí)能力具有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】復(fù)述 高中英語 閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0017-01

復(fù)述是一種具有一定新穎性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，新穎性是指整個過程由學(xué)生自己完成，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師僅僅充當輔助作用。挑戰(zhàn)性則是因為復(fù)述不同于背誦，背誦不僅局限了學(xué)生的思維，還使整個過程變得沒有趣味，而復(fù)述則是鍛煉學(xué)生的語言組織能力和思維能力的重要方式。

一、把握文章結(jié)構(gòu)

復(fù)述文章時，要把握文章的主線，了解基本結(jié)構(gòu)，重現(xiàn)故事情節(jié)。復(fù)述不一定是重復(fù)文章講了什么，而是在復(fù)述完成后，你的思想是否融入到文章，這才是復(fù)述的目的。在實際教學(xué)中，當學(xué)習(xí)完“Smoking”這篇閱讀時，你需要抓住的關(guān)鍵點就是“Why there are so many people smoke？”和“The shortcomings of smoking”等，將這些轉(zhuǎn)化成自己的語言組織后陳述，除此之外，在英語閱讀時，經(jīng)常會用到一些如“First、second、at last”等詞，作為清晰地標志，會讓你在復(fù)述的過程中思路更加清晰。

二、尋找關(guān)鍵詞語

復(fù)述文章除了把握基本結(jié)構(gòu)，還要掌握關(guān)鍵詞語，結(jié)構(gòu)只是文章的大骨架，關(guān)鍵詞則是與主題息息相關(guān)的，尋找高頻關(guān)鍵詞，了解各個詞之間的關(guān)系，是主動還是被動，哪個存在什么樣的優(yōu)點，與之相對應(yīng)的缺點是什么等等，可以使自己的復(fù)述有血有肉。比如在復(fù)述有關(guān)于“The important of English”時，出現(xiàn)最多的就是“English”，和“important”，把握這些詞及相關(guān)詞、句，對文章內(nèi)容的理解就變得簡單易行。教師可以借助多媒體教學(xué)，將整篇文章的關(guān)鍵詞用空格代替，讓學(xué)生采用聽力測試的形式，邊聽邊填空，鍛煉對重點單詞的掌握。

三、促進相互交流

復(fù)述不是學(xué)生獨立完成的，需要老師配合復(fù)述者，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)氛圍，增加復(fù)述者自信心。復(fù)述也不是一帆風(fēng)順的，限于學(xué)生的知識程度和英語思維水平，老師需要在適當時候幫助學(xué)生把自己想說的表達出來，做出提示，但是要讓學(xué)生充分思考，達到良好的教學(xué)效果。

四、提高學(xué)習(xí)效率

對同一篇文章，讓學(xué)生挨個復(fù)述，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達各不相同，針對這種情況，老師可以通過分組，在每個小組內(nèi)進行復(fù)述，由老師進行評價，評價要綜合考慮以下內(nèi)容：一是要能夠清晰完整還原文章，二是要具有自己的想法，三是句子結(jié)構(gòu)、用詞要嚴謹。通過這種方式，既可以調(diào)動學(xué)生積極性又能夠直觀反映學(xué)生的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、提高展示能力

讓學(xué)生對文章進行復(fù)述，實質(zhì)上是提供了一種自我展示的平臺，讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，獲得榮譽感，同時也不斷提高學(xué)生的口語水平。英語就要聽說讀寫的綜合，每各方面都需要得到鍛煉，通過復(fù)述，可以把各項能力進行綜合，最終通過語言進行輸出，在表達中即使暴露了自己的缺點，但是提供了改善的機會，缺點得以完善。在實際教學(xué)中，教師可以每天安排十分鐘進行演講，讓同學(xué)使用復(fù)述的方式回顧上節(jié)課的知識點，聽完復(fù)述后，同學(xué)們可以進行提問，復(fù)述者回答，其他同學(xué)補充，回答完所有的問題后可以進行新的教學(xué)內(nèi)容。為了督促學(xué)生自覺完成，可以將這一小部分作為平時成績計入，通過這樣的方式既可以避免傳統(tǒng)的單純試卷測試的弊端，還能鍛煉學(xué)生的展現(xiàn)自我的能力，增加個人自信心。

六、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

復(fù)述過程使學(xué)生了解大致文章內(nèi)容，經(jīng)過一定的想象形成的產(chǎn)物，對激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供實踐條件。比如在學(xué)生的復(fù)述過程中，對原文中的一些不夠恰當?shù)牡胤竭M行反思、加工，適當修改，使語句和內(nèi)容更加流暢，產(chǎn)生更好的效果。通過這樣的方法，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)想象力，對于盡快鎖定一些題目的答案很有幫助。

七、總結(jié)

綜上所述，復(fù)述在高中英語教學(xué)中對提升學(xué)生的能力有很大幫助，但是整個過程都是建立在對文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞語掌控的基礎(chǔ)上，兩者之間相互促進，對充分調(diào)動學(xué)生興趣和加強師生交流起到重要的作用，除此之外，復(fù)述過程為學(xué)生提供了表演舞臺，可以增加個人自信心和激發(fā)創(chuàng)造性思維。盡管這種教學(xué)還有不足之處，但是我們認識到它的優(yōu)點，并且通過教學(xué)實踐加以改良完善，不僅在英語閱讀領(lǐng)域，而且在其他教學(xué)中也可以被廣泛使用。

參考文獻：

[1]翟小燕.復(fù)述法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2014，（3）：16-16.

[2]鄧潔.巧搭支架，提高中職生英語語篇復(fù)述能力的實踐研究[J].新課程·下旬，2016，（7）：31-33.

[3]沈道利.如何加強高中英語課文復(fù)述能力教學(xué)[J].速讀（上旬），2014，（10）：3-3.