曾華斌

【摘要】初中地理與我們的生活息息相關(guān)，如果授課過程中生搬硬套、脫離生活，課堂氣氛勢必單調(diào)、乏味，不利于課堂的有效進(jìn)行。所以，教師要順應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，變枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂的課堂中感受地理知識的魅力。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂參與度增加了，課堂順利開展了，課程目標(biāo)實現(xiàn)了。

【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué)方法 課堂效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0183-01

隨著新課程改革的發(fā)展，教師以往的“唯我獨尊”的課堂地位受到“威脅”，以前的古板教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的教育理念要求，所以，教師改變自己的教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急。教師要研究教材，采用更合適的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂中愛上地理、利用地理，實現(xiàn)地理教學(xué)的最優(yōu)化。那么，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法有哪些明顯的優(yōu)點呢？地理教師該從哪幾個方面入手，提高地理課堂的教學(xué)效率呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的諸多優(yōu)點

隨著課改的進(jìn)行，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地發(fā)揮課堂效應(yīng)、調(diào)動學(xué)生的積極性了。教師在課改影響下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，是順應(yīng)教學(xué)要求的，能推動課堂教學(xué)的積極有效進(jìn)行。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對某件事有了興趣，才會盡力去完成。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受應(yīng)試教育影響，教師在課堂上照本宣科，給學(xué)生劃重點，背概念，學(xué)生學(xué)到的知識無法用到具體生活中，久而久之會產(chǎn)生“地理無用”的想法。新的教學(xué)方法要求，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，在思考中升華學(xué)科知識，進(jìn)而應(yīng)用學(xué)科知識。新的教學(xué)方法大大改變了以前沉悶枯燥的課堂氣氛，提升了學(xué)生的思考積極性與課堂參與度。

2.確保地理課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生思維固定在書本之上，學(xué)生很難形成自己的理解與見解。教師的教與學(xué)生的學(xué)是平行的，沒有交集的，課堂的有效性是很低的，課堂教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法能扭轉(zhuǎn)當(dāng)下的尷尬局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，上課表現(xiàn)積極，既鍛煉了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，又優(yōu)化了課堂氛圍，提高了課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的進(jìn)度。

二、教師該采取的有效教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣對于人們的重要性。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《極地地區(qū)》教學(xué)中，考慮到學(xué)生們對極地缺乏了解，我在課堂上給學(xué)生們播放了眼下很火的《極地》紀(jì)錄片片段，《極地》采用了詩意般的語音介紹，加上靈動的精彩畫面，讓學(xué)生們不僅了解到西藏等地的自然風(fēng)光，還對當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)有了進(jìn)一步探索的欲望。在這些畫面里既有對古老文化的傳承，又有新生文化的不斷發(fā)展，既有現(xiàn)代生活的時代氣息，又有牧羊牛的原始田園，在不斷的畫面交換中，學(xué)生們的眼睛一下子有神了！接著又給他們播放了南北兩極的生物及氣候特點視頻，讓他們通過畫面描述南北兩極的區(qū)別。這樣的課堂中，學(xué)生普遍表現(xiàn)積極，因為靈動的畫面遠(yuǎn)比那些照本宣科的講解更有感官沖擊力和說服力。

2.充分發(fā)揮課堂互動效應(yīng)

小組討論是當(dāng)下很實用的一種教學(xué)方法，它可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能增進(jìn)課程的有效進(jìn)展。所以，在教學(xué)中教師要利用中學(xué)生愛爭論的特點，將小組討論應(yīng)用到課堂中，讓學(xué)生之間的交流促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

例如，在《海陸變遷》教學(xué)中，我采用了小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論中突破本節(jié)的重難點。我給學(xué)生們布置了下面幾個問題：

（1）“大陸漂移假說”的提出者是誰？這一理論具體內(nèi)容是什么？

（2）“板塊構(gòu)造學(xué)說”的主要內(nèi)容是什么？你能舉一個相關(guān)的事例嗎？

（3）世界上地震和火山活動最劇烈的兩個地帶在什么地方？你能說說理由嗎？

通過設(shè)問題及小組討論，學(xué)生們紛紛知道“海洋、陸地是不斷變化的”“環(huán)太平洋火山地震帶和阿爾卑斯-喜馬拉雅火山地震帶是世界上地震和火山最劇烈的兩大地帶”等知識點。

組織學(xué)生開展小組討論，可以促進(jìn)他們的積極思考，并結(jié)合自己的已有知識經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)分析。在他們理解知識的基礎(chǔ)上，推動課堂的有效進(jìn)行，為高效地理課堂的實現(xiàn)做好保障。

3.利用故事激趣，刺激學(xué)生參與

大多數(shù)學(xué)生對故事比較感興趣。如果在地理教學(xué)中穿插相應(yīng)的故事情節(jié)，會吸引學(xué)生的聽課興趣。比如，在講《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》時，我給學(xué)生們講了這樣一個故事：戰(zhàn)爭期間，日本釋放的眾多氫氣球炸彈飛落到美國本土上，造成美國的西部森林發(fā)生大火，引發(fā)美國的慌亂。講完這個故事，我讓學(xué)生在地圖上找出美國和日本的地理位置，然后試著分析為什么日本的氫氣會飄到美國去。帶著這個問題，學(xué)生們積極翻閱書本，試圖尋找答案。這樣的教學(xué)方法不僅增加了課堂的趣味性，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了從事例到課文內(nèi)容的有效過渡。

4.關(guān)注社會生活，豐富地理常識

地理課本知識是研究地球與社會發(fā)展的知識總結(jié)，對于沒有過多參與生活的初中生來說，難免覺得知識死板。如果讓他們深入到生活中，多觀察多了解，去發(fā)現(xiàn)生活中無時不在的經(jīng)濟(jì)、人文、天氣等變化，他們會覺得地理就在我們的身邊。眼見為實，只有自己親自見到的、經(jīng)歷的才有發(fā)言權(quán)。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多關(guān)注離我們生活很近的環(huán)境衛(wèi)生、人口流動、工作與收入、自然災(zāi)害等問題，然后鼓勵他們結(jié)合地理常識分析某種現(xiàn)象的原因，提出解決問題的方案等。這樣不僅加強(qiáng)了原有知識的鞏固力度，還延伸出更新的問題，提高了學(xué)生用原有知識解決現(xiàn)有問題的能力。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的弊端，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)。教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，不斷研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，開發(fā)研究出更好的教學(xué)方法。事實證明，新的教學(xué)方法是順應(yīng)新課改要求的，能促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。但在具體實施中，沒有固定的教學(xué)法是一用到底的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方式，比如幻燈片播放法、故事激勵法、小組互動法、實踐法等都可以利用到教學(xué)中。這些方法的運用不僅拓寬了上課的路子，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的效率，為全面發(fā)展的建設(shè)型人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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