沈露

【摘要】新時期下，隨著我國經(jīng)濟與社會的蓬勃發(fā)展，知識更新?lián)Q代速度更快，高校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行更新與改革，構(gòu)建符合時代發(fā)展和社會需求的教育模式，進(jìn)而對學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此背景下，本文主要針對問題式教學(xué)法在地質(zhì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)法 地質(zhì)類課程 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0163-02

在社會經(jīng)濟新局勢下，市場對人才也提出新要求，高校為了適應(yīng)社會的需求，也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將創(chuàng)新型人才作為全新的教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生實踐能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，高校想要切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要改革以及創(chuàng)新教學(xué)方法，而問題式教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，是提升人才綜合能力的重要途徑。

1.問題式教學(xué)法概述

問題式教學(xué)法主要是指，以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生為中心，通過問題激發(fā)學(xué)生開展有效思考。通常情況下，問題式教學(xué)法通過小組的形式開展教學(xué)，教師按照既定的分組原則，將學(xué)生分為不同小組，在學(xué)生現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)的前提下，以問題的形式布置任務(wù)，小組成員通過查閱資料和交流討論解決問題，并且掌握問題所蘊含的知識。問題式教學(xué)法屬于啟發(fā)式以及啟迪式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生完成被動接受到主動探究的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生的未來發(fā)展[1]。

2.在地質(zhì)類課程中應(yīng)用問題式教學(xué)法的優(yōu)勢

地質(zhì)類課程具有實踐性強、綜合性強以及知識點多等特點，在教學(xué)過程中，如果教師采用以往的灌輸式方法，會對學(xué)生的理解能力以及思考能力形成制約，導(dǎo)致學(xué)生思維處于被動狀態(tài)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升十分不利。應(yīng)用問題式教學(xué)法可以幫助學(xué)生形成全新的思維方式以及創(chuàng)新意識，通對地質(zhì)知識的系統(tǒng)性梳理，在促使學(xué)生獲取知識的同時，提升對地質(zhì)類課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.在地質(zhì)類課程教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)法的相關(guān)措施

3.1科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

由于地質(zhì)類課程具有實踐性強以及知識繁多等特點，很多課程內(nèi)容復(fù)雜難懂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。例如“石油地質(zhì)勘探”這一課程，其內(nèi)容相對復(fù)雜，教師很難在有限的時間內(nèi)傳授所有知識點。因此，教師在應(yīng)用問題式教學(xué)法的過程中要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，例如油氣勘探以及分布規(guī)律、常見巖石和礦物的主要特征以及基本類型、鑒定巖石以及礦物的主要方法等，教師可以通過問題式教學(xué)法開展，進(jìn)而提升教學(xué)的針對性和有效性。

3.2合理設(shè)計教學(xué)問題

在應(yīng)用問題式教學(xué)法的過程中，設(shè)計問題是首要環(huán)節(jié)以及核心內(nèi)容，教師在設(shè)計問題的時候要做好以下幾個方面：首先，設(shè)計問題要以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和地質(zhì)學(xué)科知識為核心而開展，并且以此為基礎(chǔ)拓展到實際生產(chǎn)和生活中；其次，設(shè)計問題要以教學(xué)任務(wù)為中心，在促使學(xué)生解決問題的同時完成教學(xué)任務(wù)；最后，教師要需選擇當(dāng)前社會焦點事件或者學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行問題設(shè)計，保證問題具有較強的啟發(fā)性、新奇感以及趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生開展自主思考。例如，在學(xué)習(xí)“巖石主要類別以及識別方法”這一知識點的時候，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，到校園中進(jìn)行巖石調(diào)研，通過探究與觀察，掌握校園巖石的類別，在幫助學(xué)生夯實專業(yè)知識的同時，對學(xué)生的科研能力和實踐能力進(jìn)行鍛煉。

3.3重點強調(diào)教學(xué)過程

在開展問題式教學(xué)法的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以小組的形式開展問題研究，并且將教學(xué)過程分為課外探究和課內(nèi)討論兩個部分。課外探究由小組成員自行安排時間，在課下完成組織討論和資料查閱；課內(nèi)討論由小組代表進(jìn)行結(jié)果匯報，并且解答其他小組成員或者教師提出的問題。通過對教學(xué)過程的科學(xué)把握，促使學(xué)生完成被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時，教師還要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[2]。

4.結(jié)語

總而言之，在地質(zhì)類課程教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)法，可以促使學(xué)生多質(zhì)疑、多思考，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力具有積極意義，但是傳統(tǒng)高教學(xué)也擁有其自身的優(yōu)勢，教師不能完全的摒棄。因此，在具體教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新以及完善問題式教學(xué)法，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與問題式教學(xué)法二者的關(guān)系，實現(xiàn)二者的相互促進(jìn)以及取長補短，進(jìn)而為我國輸送更多的現(xiàn)代化、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金鈴，朱宗敏，謝樹成.問題教學(xué)法在野外地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)中的實踐——以北戴河地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（12）：104-105+130.

[2]李福來.問題式教學(xué)法在地質(zhì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2016（03）：169-170.