姚朝忠

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0162-02

創(chuàng)設教學情境，借助各種手段創(chuàng)設與教學內容相應的有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣。不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好的體驗數(shù)學內容中的情感，使原來枯燥的數(shù)學變的生動形象，饒有興趣。

一、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境

生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活。小學數(shù)學的教學內容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準教材內容中與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。例如：教學“比例尺”一課時，這節(jié)課的內容是比例尺的應用，會靈活計算圖上距離，實際距離和比例尺。上課之前，我先出示了一張湖南地圖，并請同學們來做小導游，介紹湖南各個地方的風景名勝。同學們都非常感興趣，因為學生喜歡這種學習方式，通過親自動手測量圖上距離和這幅地圖的比例尺，來求出實際距離。這樣聯(lián)系學生生活實際進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。實踐證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的?？梢钥闯觯盒抡n的導入，應該緊密聯(lián)系生活實際，努力為學生創(chuàng)設一個貼近生活實際的“生活化”問題情境，引導學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。

二、加強直觀，創(chuàng)設情境

心理學告訴我們：人對客觀事物的感知，受著許多主觀與客觀條件的影響。揭露這些條件與感知效果之間有規(guī)律的聯(lián)系，對于人們的各種實踐活動，尤其對教學工作有著重大意義。特別在以直觀教學中，正確地運用感知規(guī)律，能有效地提高直觀教學的效果。因此教師要精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。例如：在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，我讓學生從家里找來火柴盒、茶筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形體的特征，再讓學生舉出日常生活中的實例說明。學生由于這堂課利用了直觀教學，并結合了生活中常見的事物，學生興趣較大，上體育課時，他們指著球說球體，指著墊子說長方體。這樣，學生很快掌握了這堂課的內容，完成了教學目標，還能運用于實際，效果很好。

三、利用游戲，創(chuàng)設問題情境

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學中加入適當?shù)挠螒?，有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。在教學過程中，利用游戲無意注意的特性，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。從而減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。小學生特別是低年級，游戲是學生最喜歡的活動，可以讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。在數(shù)學課上有意識地設計一些游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果 、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。又可以充分地調動學生的積極性，收到意想不到的效果。

四、巧用多媒體，創(chuàng)設情境

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術的飛速進步。作為高科技產物的計算機輔助教學也正步入我們的課堂教學。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數(shù)學教學改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學課堂教學的沉悶氣氛。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師可根據(jù)教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“商不變規(guī)律”時，我講了《貓媽媽分魚》的故事：在一條風景秀麗的小河邊，貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只既貪吃又自作聰明的小貓名叫胖胖，貓媽媽總想找個機會教育它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的胖胖說：“給你8條小魚，平均分給2只小貓吃吧”。許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨胖胖大叫著說：“8條小魚太少了，不夠吃”。貓媽媽說：“那好，我給你16條小魚，平均分給4只小貓吃?！痹捯魟偮?，胖胖又叫又跳：“不夠，不夠。”貓媽媽又說：“那我給你32條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？”胖胖得意地說：“夠了，夠了?！必垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?，而胖胖卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其他小貓聽完貪吃而又自作聰明的胖胖的話后，都笑了呢？貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？（想） 此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。

總之，情境教學在數(shù)學新課程教學中已顯示出了旺盛的生命力，我們要從教材內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設良好的教學情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做，多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。