張春梅

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動接受知識，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的展開要以促進學(xué)生的發(fā)展為根本。本文基于“以生為本”的視角，對創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進行幾點分析。

【關(guān)鍵詞】以生為本 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0150-02

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，就是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，這樣的課堂才是順應(yīng)時代發(fā)展要求的，才是全面實踐新課改和素質(zhì)教育理念的。因為只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生在有限的時間里得到更多的發(fā)展。那么我們一線教師如何以生為本的創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、通過巧設(shè)導(dǎo)入，以生為本，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效的導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而以生為本的創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

首先是通過實踐活動導(dǎo)入新課。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動手實踐的機會，比如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高數(shù)學(xué)能力。

其次是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)是一門銜接性很強的學(xué)科，新知識都是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上的。我們教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知識。

當(dāng)然，導(dǎo)入方法還有很多種，例如游戲?qū)?，例如情景?dǎo)入，例如直接導(dǎo)入，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用，以生為本的創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、通過情景創(chuàng)設(shè)，以生為本，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)知識比較抽象，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中高效地學(xué)習(xí)新知。

首先結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教學(xué)過程中，我們教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主構(gòu)建知識體系。例如教學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情景中理解負(fù)數(shù)的意義，增強學(xué)生的符號意識，促使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如以天氣預(yù)報中的溫度為例，12月份某日，上海的最低氣溫為4攝氏度，北京的最低氣溫為零下10攝氏度，遼寧的最低氣溫為20攝氏度，如果我們僅用數(shù)字表示這些零下氣溫的話，應(yīng)該怎樣表示呢？然后學(xué)生們初步認(rèn)識了負(fù)數(shù)的概念之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生舉例一些生活中的負(fù)數(shù)。學(xué)生們有的說在電梯中見過負(fù)數(shù)；有的說在存折上見過負(fù)數(shù)；有的說在表示海拔高度時，低于海平面的高度都是用負(fù)號表示；有的說企業(yè)利潤中的虧損是用負(fù)數(shù)表示，等等。學(xué)生們能夠舉例說出生活中的負(fù)數(shù)，說明他們已經(jīng)全面了解了負(fù)數(shù)的意義。

其次是應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。多媒體課件能夠直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如教學(xué)《多邊形的面積》，我們教師可以通過多媒體課件展示兩個花壇，A花壇是平行四邊形，B花壇是長方形，從引導(dǎo)學(xué)生比較兩個花壇的面積開始促使學(xué)生探索平行四邊形面積的計算公式。

三、通過分層教學(xué)，以生為本，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

學(xué)生之間的認(rèn)知基礎(chǔ)、性格習(xí)慣、接受能力是不一樣的，盡管是在相同的教室里，由相同的教師引導(dǎo)，他們掌握知識的程度也是不一樣的，因此我們教師應(yīng)進行分層教學(xué)，從而促使課堂教學(xué)能夠真正面向全體學(xué)生。

首先是教學(xué)目標(biāo)分層。我們教師在課前可以結(jié)合班級學(xué)生的認(rèn)知特點，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《小數(shù)乘法和除法》，我們教師可以在正常確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分層：確保所有的同學(xué)都能夠熟練掌握小數(shù)乘除法的計算法則；確保大部分學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；確保少部分學(xué)生在經(jīng)歷過探索小數(shù)乘除法計算法則的過程之后，抽象能力、概括能力以及推理能力有所提高。

其次是課堂提問分層。數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，課堂提問是師生互動的重要方式，如果一直提問難度比較大的題目，那么學(xué)困生會因為一直不會回答而喪失學(xué)習(xí)的信心；如果一直提問難度比較小的題目，那么優(yōu)秀生會因為題目太簡單而不思進取，因此我們教師要分層設(shè)計課堂提問。

綜上所述，創(chuàng)建高效課堂不是一蹴而就的，需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高，需要我們教師通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，通過情景創(chuàng)設(shè)，通過分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而以生為本的創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻：

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[2]楊雪芹.以生為本，多措并舉，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 新課程研究（下旬刊）. 2015（12）