甘明高

【摘要】英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性課程，隨著我國(guó)與世界交流不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。因此，將合作教學(xué)中應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以取得良好的教學(xué)成果。但是由于種種原因，合作學(xué)習(xí)理念在運(yùn)用的過程中，依舊存在許多誤區(qū)，制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。本文就這些英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用誤區(qū)進(jìn)行深入分析，并介紹幾點(diǎn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的策略，旨在提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語(yǔ)水平得以提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0096-01

小組合作是一種新型的教學(xué)方法，該方法提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自我探究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。因此，這一教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，然而，在具體應(yīng)用中，由于不恰當(dāng)?shù)氖褂茫献鲗W(xué)習(xí)沒有取得理想的教學(xué)效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)運(yùn)合作學(xué)習(xí)理念，要對(duì)其進(jìn)行不斷的完善，這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一）濫用小組合作

雖然小組學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，但是在使用的過程中不能亂用、濫用，有的教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)使用合作學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果并不明顯，究其原因，這與其具體實(shí)施策略有直接關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，課堂教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)生搬硬套，自然難以取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思，不能“為了合作而合作”，讓教與學(xué)而脫節(jié)，因此，合作學(xué)習(xí)切忌濫用[1]。

（二）小組合作形式化

合作學(xué)習(xí)形式化也是高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的另一個(gè)問題，在具體教學(xué)中，教師為了課程的順利進(jìn)行，也設(shè)置了切合課題的討論題目，旨在鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，同時(shí)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲入情感教育。然而在自學(xué)教育階段，一節(jié)課的時(shí)間有限，短短四十五分鐘，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，并沒有給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有時(shí)候?qū)W生討論的興趣正濃，但是教師已經(jīng)喊停，在這種情況下，后續(xù)的任務(wù)也不能很好地完成，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)被生生打斷。由此可見，小組合作并沒有結(jié)束，這種合作學(xué)習(xí)流于形式，只是走過場(chǎng)，教學(xué)實(shí)效性并不高，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）小組合作缺乏控制

高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在一個(gè)嚴(yán)重弊端：教師將課堂時(shí)間交給了學(xué)生，學(xué)生就教師布置的任務(wù)進(jìn)行討論，有的學(xué)生就會(huì)借此機(jī)會(huì)開小差，一起聊天，不僅自己談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，而且影響周圍的學(xué)生。這種現(xiàn)象普遍存在，除此之外，小組任務(wù)分配不均勻，小組成員并沒有全部參與學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無(wú)所事事，有的學(xué)生身兼數(shù)職，造成兩種極端，不僅沒有提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也極為不利[2]。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確師生角色

在新課改背景下，對(duì)教師角色意識(shí)提出了新的要求，教師不再是單純的知識(shí)傳播者和復(fù)制者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和組織者。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)，這并不代表著教師無(wú)所事事，而是以一種全新的角色發(fā)揮自己的職能，在教學(xué)中起到穿針引線、點(diǎn)撥作用，同時(shí)教師還要具備一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和即興發(fā)揮能力，可以隨時(shí)處理在教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制太多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；而如果對(duì)學(xué)生的控制較少，學(xué)生脫離教師的掌控，可能會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，使得孩子學(xué)習(xí)流于表面形式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該親臨現(xiàn)場(chǎng)，給予學(xué)生有效的點(diǎn)撥，促使教學(xué)有序開展，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生、對(duì)小組提出具體要求，讓課堂討論始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)于那些不認(rèn)真參與小組合作的學(xué)生和小組，教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，使其參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；對(duì)于思維受阻的學(xué)生，教師也要發(fā)揮其引導(dǎo)者的職能，幫助學(xué)生排除困難；對(duì)于合作學(xué)習(xí)處于淺層次的小組，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深化學(xué)習(xí)；對(duì)于在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組，教師要及時(shí)給予他們肯定評(píng)價(jià)，激發(fā)其他小組的合作積極性。

（二）合理構(gòu)建小組，開展合作教學(xué)

構(gòu)建小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的首要前提，也是確保合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。在劃分小組的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配小組，從學(xué)生的年齡、性別、興趣、性格以及英語(yǔ)基礎(chǔ)能力等多方面進(jìn)行綜合考慮，不僅可以保證各個(gè)小組的均衡，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，難免有矛盾產(chǎn)生，此時(shí)就需要教師發(fā)揮作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性，避免出現(xiàn)小組合作的形式化。

例如，在進(jìn)行課英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，聽、說(shuō)、讀、寫能力俱佳；B層次的學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，聽、說(shuō)、讀、寫方面某一方面有特長(zhǎng)；C層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)整體水平不高。在分配小組的時(shí)候，教師要遵循公平的原則，每一個(gè)小組中要包含以上三個(gè)層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相配合，在學(xué)優(yōu)生的帶動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)困生的英語(yǔ)水平有所提高，拉近不同層次學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。同時(shí)，在每一個(gè)小組中至少安排一名性格比較開朗學(xué)生，他在小組中充當(dāng)調(diào)節(jié)者的身份，可以將不同層次學(xué)生聯(lián)系在一起，化解小組內(nèi)不同成員之間的矛盾，保證小組活動(dòng)的順利開展。

（三）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生能力

一首先，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，同時(shí)要兼顧長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中穩(wěn)定前進(jìn)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的最終目的；最后，個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)的平衡。教師在安排了各個(gè)小組的任務(wù)之后，小組成員也要明確自己的任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生都參與到現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《Why dont you talk to your parents》一文時(shí)，教師經(jīng)過研讀課文，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)目標(biāo)。閱讀課文，按照課后習(xí)題找到對(duì)應(yīng)信息。2.技能目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。3.情感目標(biāo)。生活中難免遇到一些挫折，對(duì)于一些不如意的事情，教會(huì)學(xué)生理性的看待問題，并解決問題。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)查找一個(gè)問題，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，有效避免了學(xué)習(xí)中開小差的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)的高效課堂。

綜上所述，高中教育階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段的學(xué)習(xí)不僅與高考有著直接關(guān)系，而且又影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，為了提高高中生的英語(yǔ)水平，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理構(gòu)建小組，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊嫻.基于合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的高中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（2）：90.

[2]陳笑麗.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)中的運(yùn)用研究[J].讀與寫（上，下旬），2015（6）：135-136.