【摘要】本研究對(duì)青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院424名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示沒(méi)有“大二病”的占總?cè)藬?shù)的9.91%，早期占74.29%，中期占14.62%，晚期占1.18%；有職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生的“大二病”總分顯著高于無(wú)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，有特長(zhǎng)愛(ài)好學(xué)生的“大二病”總分顯著低于無(wú)特長(zhǎng)愛(ài)好的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】大二病 學(xué)情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0035-02

1.前言

美國(guó)杜克大學(xué)在2007-2010年間，對(duì)“大二低潮”現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)分析大二學(xué)生的社團(tuán)參與度、人際關(guān)系處理、學(xué)習(xí)壓力等一系列數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，與大一、大三年級(jí)學(xué)生相比，大二學(xué)生更容易感到苦悶、孤單。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究中心的一項(xiàng)針對(duì)1000多名大學(xué)生的調(diào)查顯示，在多項(xiàng)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)上，大二學(xué)生得分低于大一和大三學(xué)生。通常將其稱(chēng)之為“大二病”，學(xué)術(shù)界稱(chēng)之為“二年級(jí)低落”。四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院的王紅等四位教授，在2010年聯(lián)名提交了一份關(guān)于“大二病”的報(bào)告中提到，大二學(xué)生“對(duì)大學(xué)的新鮮感少了，失落感重了，缺課的多了，掛科的無(wú)所謂了，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大了”。

2.調(diào)研對(duì)象及方法

此次調(diào)研發(fā)放問(wèn)卷430份，有效問(wèn)卷424份。其中女生244人，男生180人；獨(dú)生子女205人，非獨(dú)生子女219人；來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)280人，來(lái)自城市142人；施測(cè)對(duì)象年齡區(qū)間為17-23周歲，平均年齡為20.5周歲；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)92人、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)43人、工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)120人、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)60人、教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)32人、文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)38人、理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)39人。此次調(diào)研采用分層抽樣的方法，對(duì)被試進(jìn)行《大二學(xué)情問(wèn)卷》施測(cè)，該問(wèn)卷Bartlett 的球形度檢驗(yàn)卡方值為5106.05***，Cronbach's α系數(shù)為0.846，該問(wèn)卷具有較好的效度及信度。

3.調(diào)研結(jié)果

我院學(xué)生獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女幾乎各50%，無(wú)任職288人、無(wú)職業(yè)規(guī)劃258人，顯著多于有任職、有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生；參加社團(tuán)291人、有特長(zhǎng)愛(ài)好357人、定期參加體育運(yùn)動(dòng)388人的學(xué)生顯著高于未參加社團(tuán)、無(wú)特長(zhǎng)愛(ài)好及從不參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。學(xué)生自我報(bào)告對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)平均分為6.44，生活適應(yīng)6.42，學(xué)習(xí)適應(yīng)6.19。

此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)沒(méi)有“大二病”的有42人，早期有315人，中期有62人，晚期有5人。各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)間的“大二病”得分均值經(jīng)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)存在顯著性差異F=35.546**，文科、藝術(shù)、理科得分最高，分別是14.68，13.45，11.82。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，有職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生的“大二病”總分10.31顯著高于無(wú)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生8.62（t=2.965**），有特長(zhǎng)愛(ài)好學(xué)生的“大二病”總分8.95顯著低于無(wú)特長(zhǎng)愛(ài)好的學(xué)生11.1（t=-2.828**）。

參加社團(tuán)的學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)均值為6.38，人際適應(yīng)均值為6.59，不參加社團(tuán)的學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)均值為6.11，人際適應(yīng)均值為6.37，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，是否參加社團(tuán)在學(xué)業(yè)適應(yīng)上t=2.71**，人際適應(yīng)上t=2.70**，參加社團(tuán)學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)及人際適應(yīng)自評(píng)分顯著高于未參加社團(tuán)的學(xué)生。

4.討論

在大二已經(jīng)結(jié)束職業(yè)生涯規(guī)劃課后，學(xué)生沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)仍然多于有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生中有63.2%的有職業(yè)生涯規(guī)劃，而在無(wú)任職的學(xué)生中只有27.4%的有職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見(jiàn)擔(dān)任一定的職務(wù)，能夠幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)規(guī)劃，從而更早地樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)并采取行動(dòng)。

文科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)及理科類(lèi)學(xué)生思維更活躍，他們的大二病現(xiàn)象表現(xiàn)得較嚴(yán)重些，相關(guān)的老師需引起重視、積極引導(dǎo)。調(diào)查還顯示一個(gè)有趣的結(jié)果，有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生的大二病得分顯著高于無(wú)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生。有職業(yè)規(guī)劃有兩種情況，一種是有規(guī)劃并知道如何實(shí)現(xiàn)這些規(guī)劃，另一種是有規(guī)劃但不知道如何實(shí)現(xiàn)這些規(guī)劃。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多屬于后者，于是各心里的動(dòng)蕩應(yīng)運(yùn)而生，因此大二病得分就相應(yīng)升高。這種現(xiàn)象一方面提醒老師引起注意，對(duì)大二學(xué)生不僅教授學(xué)生如何有規(guī)劃，還要幫助學(xué)生解決如何實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的問(wèn)題；另一方面也應(yīng)看到有利的一面，正是因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始思考所以才會(huì)迷茫，作為老師要為學(xué)生的成長(zhǎng)感到高興，也需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己正是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的路上，所以才會(huì)困惑。對(duì)于沒(méi)有規(guī)劃的學(xué)生，雖然他們的大二病得分較低，但這并非他們不困惑，而是還沒(méi)有意識(shí)到自己的困惑。

在社團(tuán)中的學(xué)生更多的與他人接觸，相互學(xué)習(xí)、合作，為學(xué)生增強(qiáng)人際交往能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)愛(ài)好特長(zhǎng)提供了有益的平臺(tái)。學(xué)生加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，豐富社團(tuán)活動(dòng)，拓寬學(xué)生參加社團(tuán)的渠道仍是學(xué)院需要繼續(xù)關(guān)注的工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

滕川（1986-），女，漢族，山東青島市人，南京師范大學(xué)碩士，研究方向：高職學(xué)生心理健康教育。