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        提高教師素養(yǎng)的一種基本治學(xué)方法:小專題研究

        2018-06-07 08:52:08余映潮
        今日教育 2018年1期
        關(guān)鍵詞:專題研究治學(xué)命名

        余映潮

        教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升與發(fā)展,離不開“治學(xué)”二字。教師“治學(xué)”的方法多種多樣,但極有促進與提升力量的,是“小專題研究”。

        優(yōu)秀的學(xué)科教師,成長過程中必須、應(yīng)該多次經(jīng)歷這樣的研究。

        所謂“小專題研究”,是與學(xué)科教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的、視點很小、例證豐富而又不離學(xué)術(shù)的專門話題與專項內(nèi)容的研究。

        “小專題研究”也稱“微型課題研究”“個人課題研究”“細節(jié)課題研究”。

        其特點之一是話題很小,適合于教師個人的鉆研,不需要所謂“立項”,也不需要所謂“驗收”。教學(xué)之中的任何觸動所引起的思考,都可以著眼于進行小小專題的研究;其特點之二是內(nèi)容深廣,任何一個小話題的研究,都需要我們廣泛搜集資料,進行整合提煉,從而得到豐美的收獲。

        例如成語研究,可以進行關(guān)于繪“春”的成語研究、寫“夏”的成語研究,詠“秋”的成語研究,摹“冬”的成語研究;還可以分別進行《論語》中的成語、《孟子》中的成語、《史記》中的成語、《世說新語》中的成語研究等。它們都是著眼點很“小”的研究,但每項研究都不可能一蹴而就,每項研究都可以收獲頗豐。

        “小專題研究”于教師的發(fā)展而言,主要有四個方面的好處。

        1.能磨煉自己恒久的堅持力。

        這是因為心有所系,因為搜集零散的資料需要待以時日、廣泛尋覓、時時留心、及時收納、細心整理、認真提煉,所以需要專注、需要堅持。

        2. 能收獲到非同尋常的資料性成果。

        任何一個小小話題的探索研究所帶來的、所形成的,都是豐厚的資料。對它們進行提煉,或能得到知識的精華,或能知曉解決問題的方法,或能發(fā)現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)象的一點規(guī)律;這就是“非同尋?!钡暮x。

        3.能讓自己深刻地洞悉某種教學(xué)現(xiàn)象。

        因為資料的專題性與豐富性,能夠開闊眼界、增長見識、加深理解,形成自己的學(xué)問背景,甚至可以讓自己在某個方面達到信手拈來、見微知著的境界。于是可以最優(yōu)化地把教學(xué)中的細節(jié)做好,提升并完善自己的教學(xué)特長。

        4.能夠讓自己認真實踐多種研究方法。

        進行小專題研究,要大量搜集素材,要進行細致的分類,要對提煉出來的規(guī)律進行命名,要闡釋其學(xué)科研究的價值與在教學(xué)實踐中的科學(xué)運用,此中都在實踐著“研究方法”。如“橫向聯(lián)系法”“順勢拓展法”“多向運思法”“歸納提煉法”“發(fā)現(xiàn)命名法”等,從而讓自己有敏銳的眼光,有科學(xué)的方法,有縝密的思維,有寫作的能力;同時,還能產(chǎn)生書面的成果。

        所以,能夠在教學(xué)實踐中進行著、堅持著“小專題研究”的教師,是很有發(fā)展力的教師。

        常常進行一點小話題的研究,在觀察與思考、發(fā)現(xiàn)與探究、提煉與運用方面都會高人一籌。

        “小專題研究”是任何學(xué)科的教師都可以進行的研究。

        其主要的操作方法是:五步研究法。

        第一步:觸動。如看到課文《盧溝橋的獅子》的第一段運用了引用的手法:北京有句歇后語:“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?!庇谑怯兴|動:還有用這樣的手法開頭的文章嗎?

        第二步:聯(lián)想。聯(lián)想到《三潭印月》的第一段也是這樣的:杭州西湖有一處景觀,叫“三潭印月”。遠遠望去,綠樹依依,繁花似錦,綠蔭中隱約露出亭臺樓閣,像人間仙境一樣。還聯(lián)想到《雅魯藏布大峽谷》的開頭也是:在號稱“世界屋脊”的青藏高原,有兩個世界之最。

        第三步:大量積累。繼續(xù)搜集、積聚,如《桂林山水》的第一段:人們都說:“桂林山水甲天下?!蔽覀兂酥敬幯诶旖?,來觀賞桂林的山水。如《西湖》第一段:杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。如《黃山奇松》第一段:被譽為“天下第一奇山”的黃山,以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世……

        第四步:排序,命名。將這種開頭的方法命名為:風(fēng)景美文的“引用”式開頭法。

        第五步:形成論文。闡釋這種開頭方法的好處、美處、妙處、用處。

        下面是筆者的一個“小專題研究”的有趣資料。

        “開門見山”,原來是這樣

        人們常常說作文的開頭要“開門見山”,但到底怎樣才是“開門見山”呢,并沒有進行闡釋。

        其實,“開門見山”,原來大致如此:

        1.直接入題。如《春》:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。

        2.直接入情。如《白楊禮贊》:白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!

        3.直接入景。如《驛路梨花》:山,好大的山??!起伏的青山一座挨一座,延伸到遠方,消失在迷茫的暮色中。

        4.直接入境。如《紫藤蘿瀑布》:我不由得停住了腳步……

        5.直接入事。如《故鄉(xiāng)》:我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

        6.直接入物。如《荷葉·母親》:父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。

        7.直接入論。如《得道多助,失道寡助》:天時不如地利,地利不如人和。

        8.直接寫人。如《背影》:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

        看似簡單,其實也需要五步操作:觸動,聯(lián)想,大量積累,排序命名,形成文字。

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