創(chuàng)新，是時(shí)代的關(guān)鍵詞，也是教育的關(guān)鍵詞。教育創(chuàng)新何以可能？我們把目光投向國(guó)際，關(guān)注教育創(chuàng)新領(lǐng)域的標(biāo)桿性成就，其中，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，尤其值得關(guān)注。

世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）是目前世界范圍內(nèi)唯一關(guān)注教育創(chuàng)新的跨領(lǐng)域國(guó)際會(huì)議，于2009年正式開(kāi)幕，每年舉辦一次峰會(huì)。WISE教育項(xiàng)目獎(jiǎng)被稱為世界教育界的“奧斯卡獎(jiǎng)”，每年評(píng)選出六個(gè)教育項(xiàng)目獎(jiǎng)，致力于為應(yīng)對(duì)當(dāng)前面臨的教育問(wèn)題提供卓有成效的解決方案。

2017年WISE教育創(chuàng)新項(xiàng)目

2017年的6個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目由WISE專家評(píng)委從來(lái)自全球的15個(gè)入圍項(xiàng)目中評(píng)選產(chǎn)生，這些獲獎(jiǎng)項(xiàng)目不僅具有創(chuàng)新成就，而且對(duì)于個(gè)人、社區(qū)以及社會(huì)發(fā)揮了變革性的影響。這些獲獎(jiǎng)項(xiàng)目均有穩(wěn)定的財(cái)務(wù)來(lái)源、清晰的發(fā)展計(jì)劃，并具有可規(guī)?；涂蓮?fù)制化的特質(zhì)。

42編程學(xué)校項(xiàng)目（法國(guó)/美國(guó)）

42編程學(xué)校向年齡在18歲到30歲之間，具有不同教育程度的青年提供免費(fèi)的電腦編程教育。學(xué)校采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，不設(shè)置課堂或者教授，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展互動(dòng)。42編程學(xué)校致力于解決信息技術(shù)專業(yè)人才缺失的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)向失學(xué)青少年提供新的學(xué)習(xí)路徑，提高社會(huì)階層的流動(dòng)性。目前，已有2500名學(xué)生通過(guò)42項(xiàng)目的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了自我能力的提升。

學(xué)習(xí)之光項(xiàng)目（西班牙/拉丁美洲）

學(xué)習(xí)之光項(xiàng)目由伊比利亞—美洲國(guó)家教育、科學(xué)與文化組織（OEI）發(fā)起，覆蓋拉丁美洲的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)。項(xiàng)目以政府和公共資本合作的方式，將教育、能源、信息和通信技術(shù)結(jié)合，通過(guò)太陽(yáng)能光電池為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備提供綠色清潔的電力資源，旨在提高教育質(zhì)量并推動(dòng)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。目前，已有556個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的26000名學(xué)生從中受益。

PhET互動(dòng)模擬科學(xué)項(xiàng)目（美國(guó)/全球）

PhET是一款免費(fèi)的在線模擬程序，涉及學(xué)科包括物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)。通過(guò)創(chuàng)新的交互模擬，PhET項(xiàng)目希望創(chuàng)建更高效和更有吸引力的教育模式，推進(jìn)科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。該項(xiàng)目由諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呖枴ね?（Carl Wieman）于2002年創(chuàng)立，總部位于科羅拉多大學(xué)波爾得分校。目前，該項(xiàng)目成果已被翻譯成90種語(yǔ)言（包括中文），總使用量超過(guò)3.3億次。

Ubongo 快樂(lè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（坦桑尼亞）

Ubongo快樂(lè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目總部位于坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆。通過(guò)智能手機(jī)、電視、短信等方式，該項(xiàng)目向數(shù)百萬(wàn)3歲至14歲的非洲兒童提供生動(dòng)且富有教育意義的動(dòng)畫(huà)節(jié)目，增強(qiáng)他們對(duì)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）科目基礎(chǔ)的掌握，引導(dǎo)他們愛(ài)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的多語(yǔ)種教育節(jié)目，已在27個(gè)非洲國(guó)家免費(fèi)播放，每周有超過(guò)500萬(wàn)個(gè)非洲家庭參與到這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)。

學(xué)習(xí)者向?qū)ы?xiàng)目（坦桑尼亞/英國(guó)）

該項(xiàng)目由坦桑尼亞Camfed組織發(fā)起，為15歲至17歲的中學(xué)生，特別是女生提供長(zhǎng)達(dá)18個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)技能課程，支持她們完成中學(xué)學(xué)業(yè)，并幫助她們?cè)诋厴I(yè)后回到當(dāng)?shù)?，繼續(xù)輔導(dǎo)邊緣化群體學(xué)生。該項(xiàng)目幫助坦桑尼亞的年輕農(nóng)村女性獲得了更多教育與職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，解決了資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)的教育危機(jī)。該項(xiàng)目已培訓(xùn)971名學(xué)習(xí)者向?qū)?，并影響?0萬(wàn)名中學(xué)生。

Speed學(xué)校項(xiàng)目（美國(guó)/全球）

Speed學(xué)校是美國(guó)Luminos基金會(huì)創(chuàng)辦的一個(gè)以兒童為中心的強(qiáng)化教育項(xiàng)目。學(xué)校開(kāi)設(shè)為期一年的讀寫(xiě)和計(jì)算能力課程，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓失學(xué)兒童迅速達(dá)到與公立學(xué)校同齡學(xué)生相同的水平。目前，該項(xiàng)目已覆蓋四個(gè)非洲國(guó)家，幫助了超過(guò)10萬(wàn)名失學(xué)兒童和他們的家庭。

WISE獲獎(jiǎng)項(xiàng)目創(chuàng)新在哪里？

李剛、呂立杰（2017）通過(guò)對(duì)2009-2016年48個(gè)WISE創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)空分析，認(rèn)為WISE教育項(xiàng)目有六個(gè)教育創(chuàng)新的作用點(diǎn)。

教育觀念創(chuàng)新

更新教育觀念，解放教育思想是教育創(chuàng)新的根本。歷年來(lái)，有關(guān)教育觀念創(chuàng)新的WISE教育項(xiàng)目重點(diǎn)關(guān)注教育社會(huì)化與社會(huì)教育化，拓展教育空間，提升公眾品質(zhì)。教育社會(huì)化目的在于全面提升公民素質(zhì)，社會(huì)教育化指向構(gòu)建教育社會(huì)或?qū)W習(xí)社會(huì)。例如加納的有聲課程項(xiàng)目、埃及的流浪兒童教育項(xiàng)目等。

教育技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育技術(shù)是教育理論向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要媒介。教育技術(shù)對(duì)理論的態(tài)度是實(shí)用的，對(duì)實(shí)踐的態(tài)度是批判的，“教育技術(shù)作為教育理論與教育實(shí)踐的中介，其主要任務(wù)是創(chuàng)建理論與實(shí)踐工具”。教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的重要載體，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段為教育創(chuàng)新提供了開(kāi)放的平臺(tái)和無(wú)限的可能。在WISE的眾多教育項(xiàng)目中，教育技術(shù)創(chuàng)新頗受重視，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教育的顛覆式變革，例如美國(guó)的Curriki項(xiàng)目、麻省理工開(kāi)放課件項(xiàng)目等。

教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是指在教育體系中各部分的比例結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)等方面的調(diào)整，以匹配個(gè)體發(fā)展規(guī)律與社會(huì)發(fā)展需求。教育結(jié)構(gòu)關(guān)系生產(chǎn)力的發(fā)展，關(guān)系人民的需要，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理布局教育要素，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。WISE項(xiàng)目在結(jié)構(gòu)創(chuàng)新方面重視普通教育與職業(yè)教育的結(jié)合，重視經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)的教育培訓(xùn)與發(fā)展，例如黎巴嫩的教育促進(jìn)增長(zhǎng)項(xiàng)目、秘魯?shù)泥l(xiāng)村發(fā)展替代教育項(xiàng)目等。

教育形式創(chuàng)新

任何教育活動(dòng)的展開(kāi)都需要一定的教育形式，教育形式創(chuàng)新能夠有效打通教育理論與教育實(shí)踐之間的隔閡，充分落實(shí)教育目標(biāo)，滿足不同條件下的教育發(fā)展。教育形式創(chuàng)新并非突破式創(chuàng)新或顛覆式創(chuàng)新，更多是路徑創(chuàng)新或工具創(chuàng)新。在WISE教育項(xiàng)目中，教育形式創(chuàng)新為普及教育發(fā)揮了很大作用，例如法國(guó)的Ideas Box項(xiàng)目、孟加拉國(guó)的太陽(yáng)能漂浮船屋項(xiàng)目等。

教育模式創(chuàng)新

教育模式是指具有一定程式、規(guī)范的教育策略的集合體系，是課程結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)等方面的宏觀概括，在特定時(shí)空以特定組合形式呈現(xiàn)的統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教育模式極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展，降低了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，教育模式創(chuàng)新將更加符合教育規(guī)律，貼近教育本質(zhì)，最終在人才培養(yǎng)上有所突破。在WISE教育項(xiàng)目中，卡塔爾的AL-Bairaq STEM項(xiàng)目和肯尼亞的橋梁國(guó)際學(xué)院就是很好的教育模式創(chuàng)新的范例。

教育方法創(chuàng)新

教育方法是實(shí)現(xiàn)教育思想的直接途徑，包括指向教學(xué)的教學(xué)方法以及指向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法等。教育方法創(chuàng)新，能夠大幅提升教育質(zhì)量，有效完成教育任務(wù)，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教育目的。在WISE教育項(xiàng)目中，埃及的Nafham項(xiàng)目、加拿大的JUMP數(shù)學(xué)項(xiàng)目以創(chuàng)新的教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步。

對(duì)國(guó)內(nèi)教育創(chuàng)新的啟示

非營(yíng)利組織管理學(xué)博士、世界未來(lái)基金會(huì)聯(lián)合創(chuàng)始人、2015WISE教育項(xiàng)目獎(jiǎng)特邀評(píng)委陸波認(rèn)為WISE獲獎(jiǎng)項(xiàng)目對(duì)國(guó)內(nèi)教育有四點(diǎn)啟示：

強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新對(duì)社會(huì)變革的推動(dòng)作用

2018年的項(xiàng)目手冊(cè)中明確寫(xiě)道，“認(rèn)可那些推動(dòng)教育和社會(huì)變革的創(chuàng)新實(shí)踐”。其中的關(guān)鍵詞是“社會(huì)變革”。12個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目均在不同程度上做到了這一點(diǎn)。當(dāng)前，全球教育領(lǐng)域面臨著諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，諸如難民教育、女性教育、學(xué)前教育等問(wèn)題在發(fā)展中國(guó)家依然普遍存在。從某種意義上說(shuō)，教育問(wèn)題即社會(huì)問(wèn)題。以教育問(wèn)題為抓手，推動(dòng)和促成社會(huì)變革，這樣的創(chuàng)新實(shí)踐最有意義，也最值得被推廣。

凸顯教育創(chuàng)新與公益慈善的結(jié)合

12個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，至少有9個(gè)是以公益慈善的方式開(kāi)展教育創(chuàng)新實(shí)踐。其中，既有發(fā)達(dá)國(guó)家的公益機(jī)構(gòu)在發(fā)展中國(guó)家開(kāi)展項(xiàng)目，也有在某個(gè)發(fā)展中國(guó)家行之有效的教育創(chuàng)新模式被推廣到另一個(gè)發(fā)展中國(guó)家。教育的公益屬性，不以辦學(xué)者的主觀意志為轉(zhuǎn)移，不因所在國(guó)的社會(huì)制度而不同。因此，非常適合由公益慈善機(jī)構(gòu)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，摸索出一套行之有效的模式，再交給政府大范圍復(fù)制和推廣。

教育創(chuàng)新往往出現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)

12個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，有10個(gè)發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家。這是因?yàn)榍钒l(fā)達(dá)地區(qū)資源匱乏，急于改變現(xiàn)狀，所以必須另辟蹊徑。因此，教育創(chuàng)新并不意味著高技術(shù)、高成本。例如，哥倫比亞的農(nóng)村學(xué)校普遍師資不足、生源不足，卻誕生了適合小規(guī)模學(xué)校教學(xué)的“新學(xué)?！蹦Ｊ剑F(xiàn)在被認(rèn)為可能是發(fā)達(dá)城市、發(fā)達(dá)國(guó)家的未來(lái)學(xué)校的模式。

引發(fā)對(duì)東亞教育模式的反思

縱觀該獎(jiǎng)項(xiàng)的54個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，不僅中國(guó)從未上榜，日本、韓國(guó)等東亞的國(guó)家也均不在其列。大獎(jiǎng)的評(píng)委來(lái)自世界各地，且每年部分更換，故產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象，不可能是刻意為之，但也絕不是偶然巧合。2014年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主中村修二曾公開(kāi)批評(píng)整個(gè)東亞的教育體系。他認(rèn)為，東亞國(guó)家的教育模式阻礙了學(xué)生進(jìn)行更為深入的探究，對(duì)他們獨(dú)立思考的能力有害無(wú)益，是“浪費(fèi)時(shí)間”。WISE教育項(xiàng)目獎(jiǎng)以一種不經(jīng)意的方式引發(fā)了我們的反思：傳統(tǒng)的東亞教育模式應(yīng)該如何變革，才能適應(yīng)教育創(chuàng)新的大趨勢(shì)？