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        淺談親子活動中幼兒自主探索能力的培養(yǎng)

        2018-06-07 09:43:42王樹芳
        好家長 2018年5期
        關(guān)鍵詞:嘗試探究幼兒

        文 王樹芳

        親子活動是指教師有計劃、有目的地組織家長和幼兒共同參與的教育活動。自主探索能力是學習者能夠根據(jù)自己的興趣需要,自主選擇和使用材料,自主操作材料,主動學習,探究周圍世界,從而獲得主體性學習體驗的一種能力。很多家長都會存在疑慮:一兩歲的幼兒有自主學習的能力嗎?國際心理學和早期教育界的專家認為,學習是幼兒的天性,幼兒自出生后第一個月起就具備了學習能力。出生后最初的三年是幼兒大腦迅速發(fā)展和學習的重要階段,早期的學習體驗對人一生的發(fā)展有著重大影響。

        作為在親子園一線工作的教師,我發(fā)現(xiàn)以往的親子課程都是教師全盤控制組織的,教育方式基本以模仿式學習為主,而忽略了0~3歲幼兒才是學習的主體,忽略了幼兒已有的學習經(jīng)驗和學習能力。為此,我們圍繞如何培養(yǎng)0~3歲幼兒自主探究的能力,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、教育組織等方面,為幼兒提供自主探究、自主學習的時間和空間,讓幼兒可以獲得主體性學習體驗。

        一、開放環(huán)境空間,激發(fā)幼兒自主探究的欲望

        培養(yǎng)幼兒自主探究的能力,首先要從教育環(huán)境入手,我們對7個月~1歲、1~2歲、2~3歲這三個年齡段做了研究。

        絕大部分7個月~1歲的幼兒還不能獨立行走,教師將適合他們玩的玩具放在活動場地周圍顯眼的地方。當幼兒進入親子活動室以后,教師就請家長將抱在手里的幼兒放下來,讓他們自己觀察活動室的環(huán)境,觀察活動室里有什么玩具,然后自己選擇想要玩什么,通過自身爬行拿取自己想要玩的玩具,這樣,一方面訓練了幼兒的全身大肌肉運動能力,另一方面也滿足了他們想要自己進行選擇的欲望。

        1~2歲的幼兒,已經(jīng)有獨立行動的能力,并開始建立自我意識,喜歡到處翻找物品。此時,我們提供集裝箱和抽屜式收納柜,讓他們自己嘗試打開箱蓋和抽屜,拿出想要玩的玩具,這樣能滿足他們這個年齡段的好奇心,

        對2~3歲的幼兒,我們開始提供開放式的玩具柜,而且在玩具柜的兩邊都沒有設(shè)置擋板,幼兒可以從兩個方向拿取玩具。同時,我們將玩具的照片貼在玩具柜格擋上,方便幼兒進行觀察和選擇。我們還教會幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣,自主拿取、收放玩具。我們也布置了可以讓幼兒進行操作活動的互動式環(huán)境,如:裝豆子操作活動、水幼兒的流動、給娃娃穿衣服等活動都有契合游戲主題的環(huán)境。讓親子活動室的每一處都成為提高幼兒自主探索能力的教育資源。

        二、提供適宜的材料,激發(fā)幼兒自主探究的興趣

        由于不同年齡段的幼兒認知水平和大小肌肉上發(fā)展水平都有差異性,所以對玩具的喜好和駕馭能力也不同。年齡越小的幼兒,越喜歡結(jié)構(gòu)性強的玩具,年齡大的幼兒則需要非結(jié)構(gòu)性玩具,以滿足自身發(fā)展的需求。因此,提供適宜的玩具是幼兒自主探究能力培養(yǎng)的基本條件。

        對于7個月~1歲的幼兒,我們通常提供顏色鮮艷、有聲響、有光亮、可移動、可以吸引他們探索操作的欲望的玩具。如:烏龜鼓、小手機、跳跳蛙等,幼兒通過反復嘗試拍、按、搖、吹等動作,體驗動作與現(xiàn)象的關(guān)系。為其今后不斷地對周圍事物進行探究打下了心理和生理基礎(chǔ)。

        1~2歲的幼兒,開始能獨立行走了,在提供玩具時,通常以大型玩具為主,如:大型的布積木、平衡布道、大籠球、搖馬、推車等,可以讓幼兒充分地在上面走、爬、翻,加強幼兒大肌肉動作的平衡能力和動作協(xié)調(diào)性,提高他們的運動能力。

        2~3歲幼兒的大小肌肉的運動能力又邁上了一個新的高度。生活中的很多材料他們都可以自己玩很長時間,如:各種瓶子、紙盒、海洋球都是他們非常喜歡的玩具,并且他們已經(jīng)不再滿足于一種玩法,他們有了自己的想法和創(chuàng)意。例如,他們利用紙盒玩開汽車、投籃、捉迷藏等游戲,充分釋放了幼兒在玩中探索的天性。

        三、轉(zhuǎn)變課程觀念,為幼兒提供自主探究的機會

        幼兒天生就是科學家、探索家。只要教育者能有意識地給他們提供自主探究的空間,有意識地從逗引到陪伴再到放手,讓幼兒自己去操作,幼兒的探究潛力就能充分地被挖掘,他們的自主探究能力也會不斷提高。

        (一)給幼兒自主探索的機會

        打破以往教師示范、幼兒模仿學習的模式,給幼兒提供嘗試自主探索的內(nèi)容和機會。例如,教師提供跳跳球時,先讓幼兒嘗試自己玩:他們有的拖著小球走,有的把球放在腳面上,有的拎著繩子單腳踢球,有的把球夾在腿中間走,還有的幼兒一個在前面跑,一個在后面追……他們創(chuàng)造出的玩法,遠遠超過了成人的想象。

        (二)關(guān)注幼兒的個體差異性

        不要用一個標準評價幼兒,要允許幼兒根據(jù)自己的能力嘗試探索。例如,在存錢罐的操作游戲中,由于幼兒在小手肌肉精細動作的發(fā)展水平、認知水平上存在差異。因此,我們在設(shè)計制作存錢罐時就考慮到三個層次:第一層是存錢罐的開口只有一個方向,第二層是開口有橫、豎不同方向的,第三層是開口大小不同,讓幼兒嘗試探索如何將合適的“錢幣”投進去。幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇探索形式,家長不要強行規(guī)定幼兒,而要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的探索學習的氛圍,并鼓勵幼兒做升級游戲,不斷地在原有水平上挑戰(zhàn)自己。

        另外,課程內(nèi)容的安排要貼近幼兒的生活,適合幼兒的年齡特點,材料的種類要豐富,數(shù)量要充足,活動要體現(xiàn)出不同的層次,以滿足幼兒活動的需要。這是保證幼兒自主探究的必要條件,因此,我們要注意以下幾點:

        0~1歲的幼兒處于被動式的活動狀態(tài),我們在親子課程的設(shè)計中,主要是通過玩具自身的吸引力和成人的逗引,來激發(fā)他們的探索欲。如:“氣球飛飛”,通過讓幼兒反復放氣球中的氣,感受氣球癟了鼓、鼓了癟的過程,從而促進他們自主地進行嘗試和探索。

        對于1~2歲的幼兒,我們通過能夠一物多玩的玩具和自制操作材料,激發(fā)他們的探索欲。例如,“喂喂小動物”游戲是用大小不同的塑料瓶瓶口做成小動物的嘴巴,幼兒不斷嘗試將大小合適、顏色對應(yīng)、形狀相同的“食物”喂到小動物的嘴里。

        對于2~3歲的幼兒,我們采用主題式的整合活動,培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。例如,奶粉罐本身可以滾動,可以像積木一樣加高、接長、組合,可以做幼兒運動的器具,還可以做繪畫工具等等,我們利用奶粉罐的這些特點開展了“玩轉(zhuǎn)奶粉罐”的活動。生活中還有很多材料都可以成為幼兒最好的探究元素。

        四、指導家長育兒,合力關(guān)注幼兒探究的行為

        教師和家長在親子活動中要學會觀察幼兒,理解幼兒的自主探究行為。教師在親子教育觀念和教育行為上不斷地轉(zhuǎn)變,也提高了家長的育兒水平。有的家長發(fā)現(xiàn)幼兒對老師提供的材料感興趣,就回家用生活中的廢舊材料自制類似玩具;有的家長主動學習,了解了幼兒的年齡特點,理解了幼兒的“破壞性”行為;有的爸爸知道了自己在幼兒成長中的重要性,從不愿意走進親子課堂,到克服心理障礙,和媽媽一起陪伴幼兒參加活動,讓幼兒在開放、寬松的環(huán)境中做自己喜歡的事情,滿足幼兒的好奇心和探究欲。此外,家長在育兒的過程中還要注意以下兩點:

        (一)家長要管住嘴并學會觀察

        在以往的親子活動中,經(jīng)常幼兒還沒有活動,家長就開始說話了,他們告訴幼兒應(yīng)該這樣那樣,總是怕幼兒做錯。家長們應(yīng)該保證在幼兒和新材料接觸的前五分鐘只是觀察,不說話,給幼兒自主探究的時間和空間。

        (二)家長學會正面評價幼兒

        根據(jù)幼兒個體的發(fā)展特點,家長要多用鼓勵性語言評價幼兒的活動,不以好壞、難易和結(jié)果為評價標準。家長會玩,幼兒才會玩,家長在幼兒教育成長過程中起著潛移默化的作用,因此要讓幼兒提升自主探究的能力,家長平時就要不斷地學習,積累和幼兒玩的經(jīng)驗。只有家長準備的游戲花樣多,幼兒才會有不斷探索的興趣。

        根據(jù)腦科學和幼兒心理學的最新研究進展,專家們對0~3歲幼兒心理發(fā)展的特點、親子教育價值給予了充分的肯定和重視?!皩W習始于出生、伴隨終身”的理念已成共識。幼兒從出生就具備自主探索的潛能,作為教育者,我們要相信幼兒,放手讓幼兒自己進行操作活動,釋放幼兒自主探索的天性,促進幼兒健康愉悅的成長。

        范玲.自主性游戲中幼兒沖突的化解對策[J].教育導刊(幼兒教育),2007(3).

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