盧偉謙

摘 要 新課改下的核心驅(qū)動(dòng)要素就是加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谛抡n改教育理念下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起了初中教育教學(xué)者的重視，要想學(xué)生取得全方位發(fā)展，必須突破傳統(tǒng)思維，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，尤其要加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可幫助學(xué)生鞏固記憶課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 小組合作意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改背景下，要求加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)。雖然該學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用。然而小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐運(yùn)用中仍存在很多不足，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為學(xué)生缺乏合作動(dòng)力、合作模式固化單一、教師引導(dǎo)的力度不足等方面問題。針對(duì)以上問題，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效措施加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。由此可見，當(dāng)代教育教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的重要性。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)恰好滿足這一需求。首先，合作學(xué)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可開拓學(xué)生思考問題的廣度和深度；其次，合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲更多的知識(shí)，為學(xué)生思考和解決數(shù)學(xué)問題提供足夠的時(shí)間，學(xué)生可在此過程中形成自己的解題思維；最后，合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生更具團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而提升其綜合能力。

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式中的缺陷

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有法可循的，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐探究可知小組合作交流是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法。但是在實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)不少的缺陷。主要影響因素如下：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，未能考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因此導(dǎo)致小組合作未作用效果不佳；二是小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能被調(diào)動(dòng)起來，小組成員大多不能自主探究，常常比較喜歡借用小組其他成員的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到有效提升；三是在小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師過于放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，未能對(duì)學(xué)生現(xiàn)存問題進(jìn)行總結(jié)思考，并制定相應(yīng)的解決方案。導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到難題不能得到及時(shí)指導(dǎo)。因此即使課堂氛圍比較活躍，但是問答過于淺薄，對(duì)學(xué)生的思考能力并未起到真正的鍛煉作用，最終導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

3小組合作意識(shí)培養(yǎng)的具體措施

3.1科學(xué)合理組建合作小組

農(nóng)村家庭收入并不富裕，農(nóng)村初中生的父母大多在外出務(wù)工，因此大都和爺爺奶奶一起生活，而農(nóng)村老年人受教育程度較低，對(duì)于孩子管束相對(duì)松懈，因此學(xué)生在家里學(xué)習(xí)時(shí)往往不能得到有效監(jiān)督和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在明顯差異。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須契合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)程度均衡化分配，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。然后再根據(jù)所有學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中的的具體表現(xiàn)情況，在每個(gè)小組中選取一位綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，通過以優(yōu)幫差的形式提升整體學(xué)習(xí)效果，性格自信活潑的學(xué)生幫助性格自卑膽怯的學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都可發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.2教師在合作學(xué)習(xí)中的理論指導(dǎo)

列寧說：“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)?！苯虒W(xué)實(shí)驗(yàn)室一項(xiàng)集實(shí)踐探究、科學(xué)創(chuàng)造、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此只有具有科學(xué)理論的指導(dǎo)才能真正實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)。因此，必須重視教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)由于某些難題而困擾不已，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法順利推進(jìn)，因此教師必須要及時(shí)指導(dǎo)解決學(xué)生所面臨的難題。例如，在講授《角》這一課時(shí)，在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的思考和探究時(shí)間。其次，由于部分學(xué)生性格過于內(nèi)向，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)往往羞于向教師和同學(xué)尋求幫助，最終導(dǎo)致小組合作活動(dòng)不能順利開展。因此，教師應(yīng)對(duì)各小組學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)察，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)停滯的情況。又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，由于點(diǎn)的知識(shí)表達(dá)比較抽象化不知從何處入手時(shí)，如果有教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可通過紙上畫線的形式進(jìn)行直觀表示，了解點(diǎn)的具體畫法和基本性質(zhì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人交流，善于開發(fā)利用自己的思維，通過小組成員之間的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效溝通；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的合作方法，并引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)會(huì)尊重他人不一樣的想法，借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和合理建議，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.3結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開展多種小組合作學(xué)習(xí)形式

教育學(xué)家蘇霍林斯基說過“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！敝挥辛⒆阌谑芙陶叩膶?shí)際生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才能促使教學(xué)效果達(dá)到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)給予學(xué)生充足的交流機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。雖然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件基礎(chǔ)薄弱，教育配套措施還并不是十分完善，但是農(nóng)村地區(qū)就學(xué)生本身學(xué)習(xí)來說還是存在一定優(yōu)勢(shì)的，農(nóng)村地區(qū)民風(fēng)淳樸，因此農(nóng)村學(xué)生性格大都活潑開朗，農(nóng)村生活環(huán)境優(yōu)美，活動(dòng)空間范圍較大，比較適合開展外出探究活動(dòng)，因此農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。例如：初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行幾何問題中全等三角形的的判定探究教學(xué)時(shí)，教師如果單靠基礎(chǔ)知識(shí)的講解往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生局限于表層的認(rèn)知，而不能深入理解其含義并靈活應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。小組合作學(xué)習(xí)以“池塘長(zhǎng)度的測(cè)量”為探究主題時(shí)，教師組織學(xué)生在一處合適的池塘進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)，并結(jié)合自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)尋找解決問題的方法?？芍切闻卸ㄔ砬『每捎糜诮鉀Q池塘測(cè)量的問題。在此過程中，學(xué)生可將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并意識(shí)到知識(shí)在生活中的重要性，從而將知識(shí)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣建立評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作可使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的作用，學(xué)生通過合作可集思廣益加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮短完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，有效提升學(xué)習(xí)效率?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然?！比麴B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)將擺脫原本機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生不可或缺的一部分，自然而然的投入學(xué)習(xí)中。而好的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用。同理，學(xué)生只有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，方能取得最大的學(xué)習(xí)成效。一是培養(yǎng)學(xué)生課前收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生形成理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐探究的習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)合作共贏的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生尊重和傾聽他人想法的習(xí)慣；五是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)、并敢于提出不同觀點(diǎn)的習(xí)慣。如果評(píng)價(jià)機(jī)制使用恰當(dāng)那么將使小組合作發(fā)揮其最大效用。教師應(yīng)立足于學(xué)生的進(jìn)步展開教學(xué)，將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的參考指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從自我競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)為集體競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)最終成績(jī)給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生物質(zhì)或者口頭上的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還可提升學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)。

4總結(jié)

新課改下小組合作學(xué)習(xí)不僅可使學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中小組成員思想的碰撞，可使學(xué)生學(xué)習(xí)變得高效快捷化，在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。而教師科學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生尋找正確的解題思路起著重要作用，有效推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的自主能動(dòng)性將會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維解題能力也將大大提升。由此可見，小組合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力的提升起著重要作用。

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