郭蕊

學校教研活動是一個長期的工程，一項艱苦的工作。如何讓教師在學校教研中幸福地成長，其成功的經驗是小課題研究貫穿教師成長的始終。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路。

一、解讀小課題研究

小課題研究是指教師在已有的成功經驗基礎上，針對迫切需要解決的教育教學實踐問題，選擇研究范圍比較微觀、研究內容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作并且有興趣、有能力完成的任務進行研究的一種課題方式。

小課題研究的特征：具有“小”的特征，所研究的課題全部來自于教學中存在的實際問題而有較強的可行性；具有“基于問題的研究”的特征，所研究的課題是為了解決教師在教學中的實際問題而有較強的操作性；具有“基于積累的研究”的特征，所做的研究來自于教師的教育教學經驗、教育教學素養(yǎng)的積累而有較強的實踐性。

小課題研究的根本目的在于促使教師養(yǎng)成科學的思維習慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經驗，形成教育教學個性化風格，更有效地改進教育教學工作。

二、小課題的選擇與實施

選題是研究的起點，正確的選題是研究成功的一半。小課題研究屬于應用性研究，要將解決教育工作中的實際問題作為小課題研究的立足點。

（一）從班主任工作中提煉出課題

班主任工作最有效的途徑和形式之一就是主題班會。主題班會是教育學生和學生自我教育的重要形式，是增強班級凝聚力的重要手段，是構建良好師生關系的橋梁，是實施素質教育的重要途徑。主題班會在教育學生和管理班級中發(fā)揮著重要的作用。學?？蓪⑾旅娴南盗兄黝}班會列為班主任小課題研究的內容。

1.初中一年級系列主題班會研究

（1）幫助學生適應中學生活——新起點，新面貌

（2）理性應對學生的逆反心理——別再把我當孩子

（3）培養(yǎng)學生的集體責任感——我是班級一成員

（4）培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識——我的未來，美麗的夢

（5）培養(yǎng)學生學習的獨立性——學習靠自己

（6）關注學生的異性交往——我們都是好朋友

（7）培養(yǎng)學生豐富的情感——體驗生活中的美

（8）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣——不動筆墨不動書

2.初中二年級系列主題班會研究

（1）培養(yǎng)學生的安全意識和防范能力——識別誘惑有主見，遇事報警不遲疑

（2）幫助學生應對過大的學習壓力——壓力變動力，帶來好成績

（3）在流行文化中培養(yǎng)學生的高雅情趣——我是藝術的追星族

（4）培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣——業(yè)精于勤而荒于嬉

（5）培養(yǎng)學生的理財能力和正確的消費觀——理性花錢知節(jié)儉

（6）培養(yǎng)學生的自信心——挑前面的位置坐

（7）正確引導少年時期學生的“愛”——情竇初開時

（8）培養(yǎng)學生熱愛運動的習慣——鍛煉身體有活力

3.初中三年級系列主題班會研究

（1）教育學生學會制訂學習計劃——莫要眉毛胡子一把抓

（2）幫助學生掌握課前預習方法——上課要打有準備之仗

（3）幫助學生掌握課堂學習方法——把握好課上45分鐘

（4）幫助學生掌握復習方法——過過電影效率高

（5）幫助中考的學生克服考試焦慮——適度緊張出效率

（6）訓練學生的自信心——求戰(zhàn)階段更從容

（7）幫助學生制訂中考前一周作息時間表——合理作息，考時當平時

（8）坦然面對中考——不以成敗論英雄

（二）從教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)研究課題

教育教學是教師的工作場，其中有許多課題等待著教師的挖掘。例如，每位教師都用過教輔，下面例舉的一個課題就十分有意義。

優(yōu)質教輔材料立足于教材，對教材提供的知識信息進一步挖掘和拓展，是對教材信息的必要總結和有益補充。但是，教輔材料的副作用也有很多。教師要提的問題、板書設計、指令學生課堂和家庭的習題、各階段要檢測的試題、難解的習題和試題的答案等，內容詳之又詳，細之又細。教輔材料助長了教師的依賴性，教師長期在教輔材料的支撐下，滋長了職業(yè)行為惰性，有的已經達到對某些教輔材料“一拿起來就放不下”的依賴程度。在學習貫徹教育部、新聞出版總署、國家發(fā)展改革委、國務院糾風辦聯(lián)合下發(fā)的《關于加強中小學教輔材料使用管理工作的通知》后，學校開展“如何正確使用教輔”的小課題研究。

又如，以備課為例，開展“一課三備”小課題研究。

一備：不使用教輔材料，在自己潛心鉆研教材、全面了解學生、精心選擇教學方法的基礎上，寫出第一份教案；二備：通讀大量的教輔材料，在第一份教案的基礎上形成第二份教案即上課教案；三備：課后根據(jù)課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學方法，形成第三份教案。這種先有自己的，再學別人的，經過實踐檢驗的“一課三備”，無論是對教師素質的提升，還是對學生學習效果的促進，其作用都是不容置疑的。

（三）從他人經驗中找出需要研究的課題

依據(jù)基礎教育課程改革目標的要求，教會學生學習是教學的重點。而我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師雖各有特色，但在“教會學生學習”這一點上卻是一致認同并為此努力的。

通過學習部分優(yōu)秀教師的教學經驗，將“教會學生學習”作為課題進行系列研究。

系列一：“教會學生制訂學習計劃”的研究

教會學生制訂學習計劃，將學習熱情轉化為動力。學習計劃包括常規(guī)學習時間和自由學習時間。常規(guī)學習時間，主要用來完成教師布置的學習任務，“消化”當天所學的知識。自由學習時間，完成了教師布置的學習任務后，剩下的歸自己支配的學習時間。重點是補課和提高。提高時間的利用率，考試前重點“補短”。

系列二：“教會學生掌握課前預習方法”的研究

教會學生掌握課前預習方法，使學生有準備聽課。默讀是預習的基本方法。帶著問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果都高。默讀分“粗讀”“精讀”?！按肿x”按照序言、目錄，通讀一遍。“精讀”逐字逐句讀，明確每個字的含義。“精讀”技巧：一是全神貫注；二是積極思維；三是減少回跳；四是認真寫預習筆記。

系列三：“教會學生掌握聽課方法”的研究

教會學生掌握聽課方法，充分發(fā)揮學生學習主動性。

一是認識課程結構，抓住關鍵環(huán)節(jié)。即抓導入，聽出中心；抓新授，篩出重點、難點；抓過程，基本思路聽清楚；抓結尾，基本規(guī)律要掌握，結束課時，要集中注意力聽教師對一些規(guī)律性知識的強化。

二是以聽為主，多種感官協(xié)同作戰(zhàn)。將聽和看、聽和說、聽和記、聽和思、聽和答結合。

聽，聽教師講授、同學提問、大家討論、教師答疑。

看，看教材、教師的表情、手勢、板書。

說，復述教師講的重點，背誦基本概念、定理，大聲朗誦教師指定的段落，大膽提問和回答教師的提問。

記，記課堂筆記。記綱要、記疑難、記補充、記重點、難點、記教師的板書。要以聽為主，以記為輔。

思，是指課堂上要思考。

答，是指課堂上回答問題。

系列四：“教會學生掌握記憶方法”的研究

教會學生掌握記憶方法，“過電影”效率高?！斑^電影”的地點和時間：下課后休息時；在課桌上伏案時；林蔭道上散步時；睡覺前；起床后?！斑^電影”的時機：在記憶材料背到八成熟后，閉上眼睛試著背誦，在腦子里“過電影”。每節(jié)課后用兩分鐘來“過電影”，中午和晚上休息時再用幾分鐘回憶便可產生長久記憶。

系列五：“教會學生掌握復習方法”的研究

教會學生掌握復習方法，查漏補缺。一是將知識點分為三類：A類是已經熟練掌握了的；B類是初步掌握但不熟悉，易出錯誤的；C類是沒有掌握的。復習以B類為主，適當涉及C類，A類不用管。二是以課本為本，適當過量復習。課本中的重點、難點牢牢掌握是根本。過量的“標準”是如果10遍能剛剛記住，復習12遍就很熟練了，就學習12遍。循環(huán)復習，直到記住全部內容。

系列六：“教會學生正確使用錯題本”的研究

教會學生正確使用錯題本，發(fā)揮錯題本功效。試題很多，永遠也做不完。法寶：建立各科錯題本，錯題本是獨一無二的，它是屬于自己的“武林秘笈”。這是因為理解一道自己的錯題，吃透一道自己的錯題，比做正確十道新題效果還好。

錯題本的使用：一是標記錯題出處及做題時間。二是謄抄題目，選擇題需謄抄選項和正確答案，數(shù)學、物理和化學需要完整的解題步驟。三是分析原因，為什么出錯，錯在哪里，出錯部分標紅。

總之，小課題并非都是經過深思熟慮后產生的，有時好的課題來自靈感，來自突發(fā)的聯(lián)想。教師要善于抓住思想中的火花來形成小課題進行研究。無論從哪個途徑中選擇研究課題，都要立足于教育教學實踐，通過觀察分析教育現(xiàn)象，提出要解決的課題。教育實踐中的問題是研究課題的主要來源，研究課題是層出不窮的。教師可以將這些問題中熱門的、重要的、迫切需要解決的轉化為小課題進行研究。

作者單位：北京市朝陽區(qū)和平街第一中學