石燾

面對(duì)教育的種種不良現(xiàn)象，任何一個(gè)有良知的教師都想改變?？墒墙Y(jié)構(gòu)的不合理，自身學(xué)養(yǎng)的不夠，各種觀點(diǎn)相互掐尖，舊文化的襲擾……這些牽絆一波未平一波又起，要想改變，何其難也！現(xiàn)在，凌宗偉老師通過自己的思考和實(shí)踐分明告訴我們普通的教師確實(shí)可以成為“改變的力量”。

成為改變的力量需要讀難啃的書

讀書是教師的本職工作，但很多時(shí)候我們因?yàn)檫@樣那樣的原因消耗掉了寶貴的閱讀時(shí)光。很難想象一個(gè)不讀書的教師怎樣去教書，所以要想改變，從讀書開始。除了一般的經(jīng)典著作外，凌宗偉老師主張“啃一點(diǎn)難啃的書”，他說：“快餐式閱讀的彌散，使得許多人只喜歡讀‘讀得懂的文字，一遇上讀不懂的文字便習(xí)慣性地放棄，這恐怕就是為什么讀了那么多書卻無長進(jìn)的緣故?！眱H僅閱讀好理解的書，我們的思維就會(huì)始終徘徊在一個(gè)層次，我們的眼界也會(huì)越來越狹窄，很難看到新的天地。凌老師用自己的閱讀實(shí)踐告訴我們：讀這些難啃的書，要細(xì)細(xì)地讀，慢慢地啃。三萬字的《康德論教育》，他前后讀了十多遍，而且做了上萬字的批注；愛因斯坦幾千字的《論教育》在他看來句句經(jīng)典，常讀常新。錢理群先生曾經(jīng)痛心地指出，“教育最大的問題是不讀書”。如果更多的教師像凌宗偉那樣“啃一啃難讀的書”教育就會(huì)慢慢地在改變。

成為改變的力量需要獨(dú)立思考

當(dāng)今世界，借著教育的名目，各種口號(hào)、各種觀念、各種新詞如雨后春筍般層出不窮。審視這些口號(hào)、觀念，不禁讓人目迷五色、應(yīng)接不暇。凌老師說得好：“教育江湖，有點(diǎn)名氣的誰都想豎個(gè)幡兒，成為鼻祖，一旦別人也想嶄露頭角，立馬脫下衣服，干了起來。”這些名目的背后有著明顯的利益驅(qū)動(dòng)，面對(duì)這些如果不加以理性地思考和分辨，教師就容易陷于其中、無法自拔。教育是傳承人類文明，立足于培養(yǎng)人的理性精神和人文精神的崇高事業(yè)，如果被商業(yè)化所裹挾，必然會(huì)被利益搞得本末倒置。正是基于這樣的思考，凌宗偉老師對(duì)很多教育現(xiàn)象不會(huì)人云亦云，而是進(jìn)行獨(dú)立的分析和揭示。

如，面對(duì)一個(gè)13歲的初中生“早戀”，凌老師認(rèn)為不必大驚小怪，更不要強(qiáng)行介入阻止。我們要明白青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感是一件值得高興的事，我們成人應(yīng)該想辦法引導(dǎo)孩子明白喜歡一個(gè)人，就應(yīng)該為對(duì)方著想，兩情相悅，要考慮世俗的社會(huì)的接受程度……這種以孩子的方式來思考問題，而不是以成人的方式來解決問題的辦法更容易讓孩子懂得什么是真正的愛情，這才是理性的教育。

在《為了孩子的未來，何必讓他們爭“第一”》一文中，凌老師指出我們的教育被“第一”文化所裹挾了：考試要第一，地位要第一，影響要第一。而很少去關(guān)注孩子的人際交往和情感生活。我們應(yīng)該讓孩子明白“沒有良好的心態(tài)，沒有健康的體魄，再多的第一也沒有什么價(jià)值”。

在當(dāng)今的獨(dú)生子女時(shí)代，凌老師依然強(qiáng)調(diào)要擁有自我。人們也許會(huì)發(fā)出這樣的疑問：今天孩子的自我中心主義如此泛濫，還強(qiáng)調(diào)“自我”，這不是一種誤導(dǎo)嗎？凌老師經(jīng)過認(rèn)真的觀察和思考發(fā)現(xiàn)其實(shí)“許多獨(dú)生子女看起來很自我，其實(shí)是沒有自我的，他們的所謂自我，是父輩乃至祖輩，甚或是某種社會(huì)文化操縱下的自我”。實(shí)際上這種“自我”沒有幸福可言，所以用自以為是的眼光看待別人的幸福是錯(cuò)誤的。

這本書還對(duì)很多現(xiàn)象如怎樣傳承傳統(tǒng)文化、如何落實(shí)契約精神等進(jìn)行了獨(dú)特的思考和分析，給我們以撥云見日般的理解。“改變”讓我們從獨(dú)立思考開始。

成為改變的力量需要守住常識(shí)

上海的黃玉峰老師高呼過要“回歸常識(shí)”。在各種觀念甚囂塵上的今天，“守住常識(shí)”卻顯得難能可貴了。凌宗偉作為一名特立獨(dú)行的教師，他也呼喚“守住常識(shí)”嗎？答曰：“然也?！比缥覀兒苋菀讓?duì)初中的孩子說：“將來讀高中就好了”，而對(duì)高中生說：“將來考上大學(xué)就好了”。好像孩子今天的生活本身并沒有什么意義，只是為將來而服務(wù)。實(shí)際上我們都明白這種疾行的教育，忽視了孩子的今天也就放棄了孩子的未來。凌老師說：“將視野重新拉回地平線上，更多地著眼于孩子們的當(dāng)下，在過程中體驗(yàn)人生，享受生活，尋找生命的樂趣，也許著眼于當(dāng)下的教育生活，會(huì)使明天生活得更好，說不定還會(huì)更精彩?！边@就是立足于“人”的教育觀念，也是回歸“常識(shí)”和“規(guī)律”的教育。

如今我們都認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要意義，于是各種以閱讀為旗號(hào)的工程風(fēng)生水起，推薦一批書目，搞幾次征文活動(dòng)，以為組織幾次這樣的活動(dòng)，我們就推動(dòng)了學(xué)生真正的閱讀。凌老師說：“閱讀，絕不僅僅是孩提時(shí)在學(xué)校三五年內(nèi)所必修的功課或技能，而是作為一種人生素養(yǎng)和精神境界，注定跟隨他一輩子，也注定將成為他‘文化基因中區(qū)別于他人的最顯著標(biāo)志的浩大工程。”常識(shí)告訴我們，閱讀不是一蹴而就的，而是一個(gè)長時(shí)間的熏陶濡染的過程。

凌宗偉告訴我們教育就是要捍衛(wèi)常識(shí)，而不應(yīng)該拋開常識(shí)去炮制那些吸引人們味覺的調(diào)料。他說：“在我看來，教育的本意就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康成長，并且要為人的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，為其生命成長提供寬松自由的環(huán)境。作為教育，最好的方式是熏陶、是浸潤、是喚醒，而不是灌輸?！彼€說：“只有當(dāng)我們尊重了這些常識(shí)，守住了這些常識(shí)，我們的教育才有希望。”

凌宗偉對(duì)教育的思考和認(rèn)識(shí)，是他多年實(shí)踐的結(jié)晶，閱讀《你也可以成為改變的力量》，讓我們看到“改變”的路徑與曙光。

作者單位：北京市朝陽區(qū)樓梓莊中學(xué)