黃日暖

陳澤寧，南粵優(yōu)秀教師，初中數(shù)學(xué)高級(jí)教師，臺(tái)山市任遠(yuǎn)中學(xué)副校長。自1983年參加工作以來，一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育第一線。他以鄉(xiāng)村教育教學(xué)為研究方向，主持了多項(xiàng)貼近鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作實(shí)際的國家級(jí)、省級(jí)課題及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；他善于將研究經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在省級(jí)刊物上發(fā)表論文70多篇，出版了《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等3部專著，其研究成果榮獲“2017年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；他通過教育科研促進(jìn)了大批學(xué)生健康成長，指導(dǎo)學(xué)生陳德文參加“全國科技創(chuàng)新大賽”榮獲全國一等獎(jiǎng)。

記 者：2017年，您的“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐”成果獲得廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類）一等獎(jiǎng)，據(jù)悉，這是臺(tái)山教育人首次獲得一等獎(jiǎng)。

陳澤寧：能獲得一等獎(jiǎng)，很感謝省專家的認(rèn)可。雖然我們這個(gè)課題并非高大上，但我們有三大特點(diǎn)：一是立足于本校師生實(shí)際，使研究具有實(shí)用導(dǎo)向；二是經(jīng)歷了長達(dá)八年的研究，體現(xiàn)出研究堅(jiān)持性；三是將鄉(xiāng)村教育教學(xué)中存在的問題轉(zhuǎn)化為課題，突出了研究的課題意識(shí)。我們?cè)谘芯恐刑剿鞑⒖偨Y(jié)出鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“一體三層四維”研究體系，得到不少同行的認(rèn)可，且被同行引用，為同類學(xué)校起到了引領(lǐng)作用，開創(chuàng)了區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校以研促教的良好局面。

記 者：說到研究的課題意識(shí)，具體是怎么一種課題意識(shí)，讓你們一直堅(jiān)持研究？

陳澤寧：鄉(xiāng)村學(xué)校的教師與學(xué)生都在辛辛苦苦地教和學(xué)，而教學(xué)質(zhì)量始終處于較低的水平。對(duì)此，我常常思考如何以盡可能少的投人獲得盡可能多、盡可能好的收益，最重要的方法是向科研要效益，通過科研來提高教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)鄉(xiāng)村初中學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況，我把問題發(fā)展為課題，并積極申報(bào)課題立項(xiàng)，通過課題研究來分析、解決鄉(xiāng)村初中教育教學(xué)中存在的問題。

我的第一個(gè)課題是“七步教學(xué)法的研究與實(shí)踐”，是在20世紀(jì)80年代初申請(qǐng)立項(xiàng)的，這一課題的研究讓我所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，榮獲當(dāng)時(shí)臺(tái)山第一屆“教學(xué)改革百花獎(jiǎng)”，證實(shí)了通過課題研究能提升教與學(xué)的效率。也正是這個(gè)原因，促使我將“農(nóng)村初中校內(nèi)外信息技術(shù)資源的整合與利用研究”“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長支持體系研究”“農(nóng)村初中課堂教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐”“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)數(shù)字化校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究”“基于新課程的農(nóng)村初中分層教學(xué)實(shí)踐與探索”等數(shù)十個(gè)省市級(jí)與國家級(jí)課題一個(gè)接著一個(gè)做下去，還利用廣東省、江門市基礎(chǔ)教育課程體系改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將研究領(lǐng)域從單一的數(shù)學(xué)科擴(kuò)展到九個(gè)學(xué)科。在做課題研究的同時(shí)，我還積極引領(lǐng)和指導(dǎo)其他教師從事教育科研，特別是在2015年臺(tái)山市陳澤寧名教師工作室成立后，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員積極投身教育科研。

總的來說，我堅(jiān)持做這些科研工作的推動(dòng)力是來自于教學(xué)實(shí)踐中不斷遇到的問題以及解決問題的決心，來自于作為一名教師的責(zé)任感和事業(yè)心，來自于不甘平庸、追求有為的渴望。

記 者：研究要出成果就要基于學(xué)校師生與學(xué)科實(shí)際，并能夠反哺學(xué)校發(fā)展。這樣，才能不僅有益于自身成長，更要有益于學(xué)生成長。

陳澤寧：是的，這就是我說的研究的實(shí)用導(dǎo)向。通過契合實(shí)際的課題研究，我們找到了一條提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，由此促使我校各年級(jí)數(shù)學(xué)科在近六年全市質(zhì)量調(diào)研測試成績一直保持直線上升勢(shì)頭。

這種基于實(shí)際的課題研究，既有益于學(xué)生的成長，又推動(dòng)教師素質(zhì)的提高，還提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。2013年入學(xué)的陳穎燕，小學(xué)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績極不理想，當(dāng)利用新型的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)后，她由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”“探索者”，在寬松、開放的環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)能力得到了充分培養(yǎng)，經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，她最終考取了臺(tái)山市華僑中學(xué)。我校教師經(jīng)過科研實(shí)踐，教學(xué)能力也有了較大的提高，在這兩年的職稱評(píng)審中，我校有9位教師被評(píng)為高級(jí)教師，這對(duì)于一所規(guī)模不大的鄉(xiāng)村學(xué)校來說是非常難得的。此外，我校數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為“江門市2017年義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)秀教研組”，我校榮獲“江門市2017年度初中階段協(xié)同教育質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)”。這些成績的獲得，與有效的課題研究有著重要的關(guān)聯(lián)。

作為一線鄉(xiāng)村教師，在多年的教育教學(xué)科研工作中，我發(fā)現(xiàn)教師的基本素質(zhì)除了教學(xué)能力與班級(jí)管理能力之外，還應(yīng)該包括科研能力?？蒲心芰Φ奶岣呖梢源蟠蟠龠M(jìn)教學(xué)能力和管理能力的提高，還能為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)更高的、可操作的平臺(tái)。所以，教師應(yīng)當(dāng)將問題轉(zhuǎn)化為課題，深入剖析、檢視自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)工作始終處于研究狀態(tài)，這樣才能讓自己變得更睿智、更理性。當(dāng)我嘗試到通過課題研究能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量這一甜頭后，出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛，我積極將研究中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)整理出來，上升到理論的高度，寫成論文發(fā)表，出版研究專著，并將研究的心得與同行分享。這兩年，我先后在本市、恩平市、佛山市、廣西陸川縣等地多所學(xué)校與同行進(jìn)行交流，從而使教育科研成果獲得更多的認(rèn)同。

記 者：您的“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐”成果之所以獲得廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類）一等獎(jiǎng)，我想，除了上面這些原因之外，與您這個(gè)課題的創(chuàng)新也是有很大關(guān)系的。那么，它的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是在哪里呢？

陳澤寧：我的“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐”成果的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下三種模式的創(chuàng)新上：一是新型的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)趣事、歷年校本課程趣題等欄目，學(xué)生通過上網(wǎng)來獲取大量信息，拓寬自己的知識(shí)面。在網(wǎng)站中還開設(shè)“數(shù)學(xué)校本課程論壇”，學(xué)生在論壇中，可以將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告等形式，提交到網(wǎng)頁中進(jìn)行展示。這樣，開發(fā)了學(xué)生多方面的潛能。二是新型的教學(xué)模式。教師根據(jù)一個(gè)數(shù)學(xué)主題，提出需要討論、解決的若干個(gè)問題，然后利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生自主選擇想解決的問題，并組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組員根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，最后將學(xué)習(xí)成果發(fā)回網(wǎng)頁中讓師生共同欣賞。三是新型的家?；?dòng)模式。家長根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，與孩子一起進(jìn)入課程網(wǎng)頁，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，與孩子一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)的交互平臺(tái)將這些問題發(fā)送到“數(shù)學(xué)校本課程論壇”這個(gè)模塊中，與教師一起討論，加強(qiáng)與教師的溝通，更好的了解孩子的學(xué)習(xí)情況，促使孩子成長。

記 者：從一定意義上說，您的這次獲獎(jiǎng)，也可以看成是對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)教師堅(jiān)持實(shí)用研究的褒獎(jiǎng)。那么，您對(duì)今后自身的研究之路是怎么規(guī)劃的？

陳澤寧：在今后的教育科研路上，我將從以下幾大領(lǐng)域進(jìn)行研究：一是從宏觀層面開展教育教學(xué)整體性研究。教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，要根據(jù)實(shí)際需求從宏觀層面合理選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)注點(diǎn)開展研究，堅(jiān)持點(diǎn)、面結(jié)合，不斷擴(kuò)展自己的研究領(lǐng)域。二是從系統(tǒng)層面開展教育教學(xué)多樣化研究。教育教學(xué)是復(fù)雜開放的系統(tǒng)，應(yīng)從系統(tǒng)層面以發(fā)現(xiàn)的原初問題為指引，沿著上行、下行兩個(gè)方向拓展新的研究問題，逐步深入研究問題的本質(zhì)，凸顯教育教學(xué)的深層意蘊(yùn)。三是從立體層面開展教育教學(xué)精致化研究。研究問題是不斷認(rèn)識(shí)、分析、解決問題和豐富教育教學(xué)智慧的過程。在這一過程中，要以原初問題為中心層層擴(kuò)展，通過尋找解決原初問題的最佳路徑對(duì)問題加以剖析，延伸出不同層面的新問題，從而形成一個(gè)以原初問題為主干、以新拓展問題為枝葉的樹狀問題研究立體結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)真問題的精致化研究。

除了自己的深層次研究外，我還要帶領(lǐng)本校的教師、工作室的成員進(jìn)行以下幾個(gè)方面的研究：一是在教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問題。在教育教學(xué)過程中，教師可能會(huì)遇到各種難題，如果無法應(yīng)對(duì)或應(yīng)對(duì)不當(dāng)，就會(huì)使預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際效果之間產(chǎn)生落差，甚至無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，我要努力與教師一起在復(fù)雜多變的信息中發(fā)現(xiàn)問題，并把已掌握的解決問題的規(guī)則、方法等加以整理和組合，善于改進(jìn)，勇于創(chuàng)新，尋找出解決問題的新方式新方法。二是在教育教學(xué)情境中洞察問題。教育教學(xué)情境是教育教學(xué)問題的原發(fā)地， 指導(dǎo)教師在具體的教育教學(xué)情境中怎樣運(yùn)用教育智慧或生成新的智慧，對(duì)教育教學(xué)情境如何深入分析，都有可能產(chǎn)生大量有待研究解決的問題。為此，教師應(yīng)該對(duì)所遇到的困難或困惑有較強(qiáng)的洞察力，結(jié)合自己的感受和體會(huì)，綜合運(yùn)用相關(guān)方式方法，審時(shí)度勢(shì)、恰當(dāng)合理地研究解決。三是在教育教學(xué)活動(dòng)基本要素中追蹤問題。從構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的基本要素看， 教育教學(xué)的過程與問題并存。學(xué)生由于成長的家庭環(huán)境不同、性格特征有別、社會(huì)環(huán)境影響差異，會(huì)形成不同類型的教育教學(xué)問題，我們要針對(duì)這些問題進(jìn)行追蹤研究，用教育教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)、情感、人格引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

記 者：最后，您對(duì)鄉(xiāng)村教師課題研究生態(tài)是怎么看的？

陳澤寧：我覺得鄉(xiāng)村教師課題研究還很不夠。為此，對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，要注重研究意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師不斷調(diào)整優(yōu)化教育教學(xué)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理問題，改進(jìn)方法，努力提升他們的教育教學(xué)智慧，由問題的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的研究者和解決者，逐步成長為研究型教師。也要注重課題申報(bào)的實(shí)際引導(dǎo)，利用課題研究引領(lǐng)教師快速成長，讓更多的鄉(xiāng)村教師在課題研究中凸顯出來，讓他們走上從事研究的幸福道路。

如果教師能堅(jiān)持將教育教學(xué)與研究有效融合在一起，深入分析問題根源以及其中的各種關(guān)系，尋找有效解決問題的路徑方法，必然能不斷拓展他們的專業(yè)成長空間，在教育教學(xué)理論與實(shí)踐上有所建樹。