王 琳

(江蘇省新沂市瓦窯中學(xué) 221400)

“溫故而知新”高度概括了復(fù)習(xí)的作用——“溫故”、“知新”.“溫故”是方法“知新”是目的.如何有效“溫故”，促成“知新”.

初中數(shù)學(xué)的“溫故”，有助于學(xué)生理清知識脈絡(luò)，并且做到穩(wěn)固、扎實，同時提高解題能力.怎樣才能提高復(fù)習(xí)課的有效性，提高溫故的作用，探討溫故的方法是關(guān)鍵，“溫故”應(yīng)針對學(xué)情、把握教材、注重方法趣味性等，才能使復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)到點上，復(fù)習(xí)到實處，提高有效性.

一、突出學(xué)生主體地位，注重自主復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課等同于習(xí)題課，是復(fù)習(xí)課效果差的主要原因.復(fù)習(xí)課也應(yīng)與新課改、新理念一致，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課感到有趣有味，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量.

首先，復(fù)習(xí)課前，教師應(yīng)明確復(fù)習(xí)的目標，對復(fù)習(xí)目標有所把控，心中有目標，復(fù)習(xí)才會有準繩，復(fù)習(xí)內(nèi)容才會更具針對性.如《有理數(shù)》的復(fù)習(xí)，教師首先自己明確復(fù)習(xí)應(yīng)達到什么樣的目標，將這個目標呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生課前、課堂上也心中有目標，針對目標復(fù)習(xí)，少做無用功，提高復(fù)習(xí)效率.對于有理數(shù)，師生應(yīng)把握教材中的重點，根據(jù)這些重點設(shè)立復(fù)習(xí)的目標，設(shè)計復(fù)習(xí)的流程，設(shè)計復(fù)習(xí)的方法.《有理數(shù)》的知識點有三個：(1)乘方；(2)科學(xué)計數(shù)法；(3)有理數(shù)的混合運算.

復(fù)習(xí)課前，教師首先把握這些重點，再根據(jù)這些重點，擬定自主復(fù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生針對性課前先復(fù)習(xí)，既促使學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也突出新理念，并為課堂復(fù)習(xí)有效性做了奠基.

自主復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計，教師可以從乘方的概念和意義、科學(xué)計數(shù)法的定義以及方法、有理數(shù)混合運算的方法，尤其是運算定律等的回顧，設(shè)計四則運算的練習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)學(xué)案，利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)，也提高自主學(xué)習(xí)的有效性.

二、踐行“因材施教”，實施分層復(fù)習(xí)

心中有教材、心中有學(xué)生，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的兩大基石.心中有教材，利于復(fù)習(xí)有的放矢，把握重點和難點，復(fù)習(xí)才能到位.而心中有學(xué)生，則是新課標的主體要求，是踐行學(xué)生發(fā)展觀、突出學(xué)生主體地位的關(guān)鍵.

心中有學(xué)生，首先教師應(yīng)分析學(xué)生，了解學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的章節(jié)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實際而展開復(fù)習(xí)活動，復(fù)習(xí)才會更具針對性、提高有效性.如“科學(xué)計數(shù)法”，多數(shù)學(xué)生掌握情況較好，難度不大，所以復(fù)習(xí)時，可以依托2-5個小題而蜻蜓點水，不需要深入，只需要針對學(xué)生容易出錯的地方巧妙點撥和引導(dǎo)，而混合運算一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課堂上，應(yīng)是復(fù)習(xí)的重點，在這個點上加大復(fù)習(xí)力度，強化和提高學(xué)生的運算能力…….這樣，對于知識點的復(fù)習(xí)，既不用力均勻，也不輕易放過，復(fù)習(xí)中有重點、有難點，利于學(xué)生的對知識的鞏固，提高學(xué)習(xí)能力，提升復(fù)習(xí)效果.

心中有學(xué)生，還應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的基礎(chǔ)實際，根據(jù)學(xué)生之間的差異性而進行層次性的設(shè)計，踐行“因材施教”的理念，促使每一個學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)課而不同程度地受益.

因材施教，目標層次性，教學(xué)方法也注重分層.如《全等三角形的復(fù)習(xí)》的教學(xué)，對于基礎(chǔ)性的知識，如全等圖形的概念、全等三角形的性質(zhì)、三角形全等的證題思路等，應(yīng)要求每一個學(xué)生都掌握，而對于添加條件判斷三角形的全等問題，對于極少數(shù)的學(xué)困生可以不做要求，而挖掘條件、添加條件等的證明方法和思路，對于部分優(yōu)秀生可以做要求.這樣，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)立不同的復(fù)習(xí)目標，并落實到復(fù)習(xí)課堂上，優(yōu)秀生不會“吃不飽”、學(xué)困生不會“吃不了”，每一層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上都有不同層次的收獲，提高學(xué)習(xí)自信的同時，提高復(fù)習(xí)效果.

三、避免填鴨式復(fù)習(xí)，營建互動復(fù)習(xí)氛圍

避免填鴨式復(fù)習(xí)模式，營建互動復(fù)習(xí)氛圍，是針對常態(tài)復(fù)習(xí)課教師一一呈現(xiàn)知識點、呈現(xiàn)習(xí)題做題鞏固的方法而提出的.填鴨式的復(fù)習(xí)，味如嚼蠟，難以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效率提高受到制約，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課低效，學(xué)生是做題的機器，不利于知識的靈活運用.改變填鴨式復(fù)習(xí)模式，是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵.教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，注重復(fù)習(xí)主動性的調(diào)動，讓復(fù)習(xí)課真正動起來，學(xué)生樂在其中，才能有所收獲.

趣味性的復(fù)習(xí)方式，是激活復(fù)習(xí)課堂的行之有效的途徑.如根據(jù)章節(jié)的復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，制作PPT，在復(fù)習(xí)課堂上，以問題的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，限時讓學(xué)生先思考，然后“搶答”.這樣的游戲，以基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)為主，兼顧復(fù)習(xí)方法的游戲性、趣味性，滿足學(xué)生的好動、好玩、好勝的需求.如《全等三角形的復(fù)習(xí)》教師可以呈現(xiàn)出下面的搶答題：(1)____是全等三角形；兩個三角形全等，____和____完全一樣；(2)全等三角形的性質(zhì)：____、____、____相等，____和____也相等；…….

基礎(chǔ)知識，包括概念性、推論、公理等方面的知識，可以開展“搶答”游戲，或者設(shè)計為“闖關(guān)”游戲，將知識與游戲完美結(jié)合起來，突出復(fù)習(xí)課的“寓教于樂”.

改變填鴨式復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性、有效性，除了游戲等趣味化方法的運用，促進互動復(fù)習(xí)課的構(gòu)建外，還應(yīng)突出自主、合作、探究等方式而營建互動的氛圍.如復(fù)習(xí)課堂上對于經(jīng)典例題的解題思路，教師不妨慢下“指導(dǎo)” 的腳步，讓學(xué)生自主思考、合作討論，然后將自己的思路展示給全班同學(xué)，激勵學(xué)生可以一題多解、一題多法，引發(fā)學(xué)生的思維的發(fā)展，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新能力.如《全等三角形》的復(fù)習(xí)課堂上，對于“添加條件判全等”強化，教師可以給出例題：如圖，AD平分∠BAC，要使△ABD≌△ACD.請?zhí)砑右粋€條件，使兩個三角形全等.

對于這個問題，教師習(xí)慣于根據(jù)三角形全等判定的性質(zhì)，而從SAS、ASA、AAS逐一進行講解，這樣，剝奪了學(xué)生的思考權(quán)，剝奪了知識的運用權(quán)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，巧引妙導(dǎo)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維，勇于交流自己的想法，學(xué)生才會更積極主動，勤于思考，主動互動，復(fù)習(xí)課不再沉悶.

復(fù)習(xí)課平淡無奇，還是精彩無限，主要取決于教師.注重復(fù)習(xí)的針對性，教師應(yīng)更新教學(xué)理念、復(fù)習(xí)方法多樣化、趣味化，學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上積極主動，并查漏補缺，發(fā)展思維和創(chuàng)新運用，全面發(fā)展觀得到彰顯，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

參考文獻：

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