魏東輝 房俊龍 王樹文 董桂菊 倪晶

摘 要 本科生全程導(dǎo)師制是服務(wù)大學(xué)生健康成長的一種互動(dòng)式育人模式，在本科高校實(shí)行全程導(dǎo)師制勢在必行，深化教育教學(xué)改革，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，完善以全程導(dǎo)師制為特征的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性。

關(guān)鍵詞 全程導(dǎo)師制 電氣工程 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究的目的與意義

在我國高等教育深化教改、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的進(jìn)程中，本科院校教育已經(jīng)走上了快速發(fā)展的道路，教學(xué)單位和招生數(shù)量迅速膨脹，面對日益壯大的教學(xué)規(guī)模，很多問題擺在了我們眼前。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“大師，既是學(xué)問之師，又是品行之師。教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！苯處煹母韭氊?zé)是教書育人。但是，現(xiàn)在高校老師都是通過什么方式和同學(xué)們接觸那？僅僅通過課堂教學(xué)就能達(dá)到教書育人嗎？要想使得教師的育人功能很得以充分發(fā)揮，必須要加強(qiáng)教師的責(zé)任感，著力服務(wù)于學(xué)生的使命感，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

2電氣工程本科生全程導(dǎo)師制的宗旨

本科生全程導(dǎo)師制是服務(wù)大學(xué)生健康成長的一種互動(dòng)式育人模式，是對大學(xué)生從高考入學(xué)開始到大四畢業(yè)結(jié)束，對于不同程度的學(xué)生、學(xué)生的不同階段分別制定指導(dǎo)計(jì)劃，從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)到科研實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，以及學(xué)生個(gè)人生活、思想、考研、就業(yè)等各個(gè)方面都給予相應(yīng)的幫助和講解。全程導(dǎo)師制意味著教師對學(xué)生的指導(dǎo)不僅包括知識層面的輔導(dǎo)，而且還包括道德層面的引導(dǎo)及心理層面的疏導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生的道德品質(zhì)和心理問題必須受到重視，已經(jīng)有多少血的例子，所以教師要發(fā)揮學(xué)識魅力和人格魅力來影響學(xué)生，正確疏導(dǎo)，使其成為合格大學(xué)畢業(yè)生。

2.1增強(qiáng)教師的責(zé)任感

實(shí)施本科生導(dǎo)師制的首要目的是為了充分發(fā)揮教師在教書育人工作中的主體作用，實(shí)現(xiàn)教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一。尤其是電氣工程專業(yè)學(xué)生，專業(yè)性比較強(qiáng)，要求動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，單純課堂授課不足以滿足需求，必須要在保障課程教學(xué)責(zé)任的基礎(chǔ)上，增加服務(wù)學(xué)生成長的責(zé)任，注重師生之間的互動(dòng)，師生之間通過近距離的、互動(dòng)式的交流，教師能夠深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，能給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)并有利于調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)和科研的積極性，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。所以，本科生導(dǎo)師制下的師生關(guān)系不僅能促使教師把責(zé)任轉(zhuǎn)化為情感，而且這種情感反過來會強(qiáng)化教師教書育人的責(zé)任。

2.2服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展

作為電氣工程專業(yè)的一線教師，在專業(yè)課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為社會提供合適的人才，這要求我們教中關(guān)注學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的能力得到全面的提升，同時(shí)有后學(xué)生時(shí)代意識，為學(xué)生的未來發(fā)展，提供更多的基礎(chǔ)和保障。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感

通過豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，能夠使使他們把精力集中到學(xué)習(xí)和豐富多彩的活動(dòng)中來，展示他們的才華并在各種創(chuàng)造性活動(dòng)中挖掘中職生個(gè)體的潛在能力，體驗(yàn)自身的價(jià)值。處于成長階段的本科生有情感歸屬的需要，本科生導(dǎo)師制使得學(xué)生在學(xué)校有親人般的關(guān)愛，無論是遇到學(xué)習(xí)上的問題，還是思想上、心理上的困惑，甚至生活上的困難，只要他們愿意，都能夠從導(dǎo)師那里尋求解決之道，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。

3電氣工程本科生全程導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制

3.1多方聯(lián)動(dòng)的組織模式

建立電氣工程專業(yè)全程導(dǎo)師制計(jì)劃組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)校、學(xué)院分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校和學(xué)院層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工具體實(shí)施各計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該計(jì)劃的實(shí)施工作納入學(xué)校日常管理工作中，細(xì)化導(dǎo)師選聘、考核等制度。而教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造性指導(dǎo)，根據(jù)自身情況確定指導(dǎo)方式。學(xué)院似“點(diǎn)”、導(dǎo)師似“線”、輔導(dǎo)員似“面”，“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)本科生教育、管理和服務(wù)有機(jī)統(tǒng)一。

3.2以導(dǎo)師為核心的內(nèi)在保障

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力特長和發(fā)展方向，與學(xué)生共同制定大學(xué)各階段的成長計(jì)劃，使學(xué)生明確發(fā)展路徑，指導(dǎo)學(xué)生選修課程、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，為學(xué)生素質(zhì)提高與人格發(fā)展構(gòu)建穩(wěn)固的內(nèi)在保障。

綜上所述，在本科高校實(shí)行全程導(dǎo)師制勢在必行，深化教育教學(xué)改革，增加了教師在本科教學(xué)中的投入，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人機(jī)制，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力，取得了顯著成效，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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