王鐵成 黃晶

摘 要 陜西地方史資源極其豐富，為開展《中國近代史綱要》教學(xué)提供了大量的素材，教師可以將地方史資源通過專題講解、案例分析、研究教學(xué)、社會考察等途徑融入到《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)之中，以達到改善《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)效果，提升高校思想政治育人實效的作用。

關(guān)鍵詞 地方史資源 中國近現(xiàn)代史綱要 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）是高校思想政治理論課中的一門課程，通過向?qū)W生講授中國自1840年以來一百七十余年的發(fā)展歷程使大學(xué)生懂得中國歷史和人民選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義，選擇了改革開放是歷史的必然，以提升大學(xué)生的政治素質(zhì)，達到培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的主要目的。將地方史資源融入到《綱要》教學(xué)之中，能夠很好的改善教學(xué)效果。筆者以陜西地方史資源為例，探討融地方史資源于《綱要》教學(xué)的必要性、可行性、融入途徑和需要注意的問題。

1將地方史資源融入到《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)的必然性

目前《綱要》課程教學(xué)中存在著一些問題，如教材理論性太強、內(nèi)容不生動、學(xué)生對這門課程內(nèi)容較熟悉因而興趣不高、教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效果不佳等問題。將地方史資源融入到《綱要》教學(xué)之中，有益于改善這種現(xiàn)狀，具有一定的必要性。

（1）符合黨和國家教育方針。一直以來，黨和國家高度重視地方史資源的育人作用，1994年中央頒布的《愛國主義教育綱要》中強調(diào)：各類學(xué)校應(yīng)“把有關(guān)的歷史事件，英雄事跡、建設(shè)成就編入黨課、團課和職工輪訓(xùn)教材、學(xué)校的鄉(xiāng)土教材，貫穿到思想政治教育和課程課堂教學(xué)中去?！?004年中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》又指出“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對大學(xué)生的教育作用，各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，對大學(xué)生集體參觀一律實行免票?！斑@些規(guī)定都體現(xiàn)了黨和國家對加強地方史教育的重視、將地方史作為思想政治教育的重要素材。因此，在《綱要》教學(xué)中融入地方史資源，對大學(xué)生進行思想政治教育，符合黨和國家這一教育方針。

（2）有利于提升學(xué)生對《綱要》的課程的興趣?！毒V要》課程中涉及的歷史知識對于大學(xué)生來說并不陌生，經(jīng)歷了中學(xué)階段的歷史學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了中國近代史綱要中的基本知識點和重大理論問題。因此，大學(xué)生很難對中學(xué)歷史重復(fù)率高的《綱要》課程產(chǎn)生興趣。在這種情況下，《綱要》課程教學(xué)效果很難改善，而地方史資源則截然不同，大學(xué)生對其是一知半解，而心理學(xué)的基本原理告訴我們：“人們感興趣的往往是切合人們實際的，對之略知有所知卻又不完全了解的東西?！耙虼嗽凇毒V要》課程教學(xué)中，融入地方史資源，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、盡進而提升教學(xué)效果是有益的。

（3）有利于提升學(xué)生認識問題、分析問題的能力。提升大學(xué)生認識問題、分析問題的能力是《綱要》課教學(xué)的教學(xué)目的之一，而在《綱要》課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入地方史資源能夠很好地實現(xiàn)這一教學(xué)目的。在《綱要》的理論教學(xué)中，將地方史資源以穿插講解、案例分析、研究討論等先進的教學(xué)方式為載體融入進來，在開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生興趣的同時，必然較大的提升了學(xué)生認識問題、解決問題的能力。而在《綱要》的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中同樣如此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以地方史資源為對象進行社會調(diào)查、考察并寫出調(diào)查報告或心得體會，同樣對提升其認識問題、解決問題的能力是有益的。

2將地方史資源融入到《中國近代史綱要》教學(xué)中所遵循的原則

陜西是中華民族的發(fā)源地之一，歷史資源豐富，因此有“三千年歷史看陜西”之說，《綱要》課程涉及的是1840年以來的歷史進程，同樣在陜西留下了豐富的歷史資源，延安更是中國革命的搖籃，這為將 陜西地方史資源融入到《綱要》教學(xué)提供了可行性?？梢匀谌氲健毒V要》教學(xué)的陜西地方史資源有以下四類：

（1）重要歷史名人。陜西近代歷史名人資源豐富，既有祖籍為陜西的歷史名人，也有重要歷史人物在陜西留下的歷史足跡。在祖籍為陜西的名人方面，陜西近代歷史上有鴉片戰(zhàn)爭中極力主戰(zhàn)的王鼎、與康有為并稱“南康北劉“的劉光蕢、愛國英雄楊虎城、陜北紅軍創(chuàng)建者謝子長、劉志丹、習(xí)仲勛、“救時宰相“閻敬銘、旬邑暴動領(lǐng)導(dǎo)人王授金、近現(xiàn)代政治家于右任、提出”精兵簡政“議案的李鼎銘、水利學(xué)家李儀祉、被孫中山譽為”西北革命巨柱“井勿幕以及張靈甫、胡鏈、廖耀湘、杜聿明等。歷史重要人物與陜西方面則有張學(xué)良、馮玉祥、蔣介石，在延安革命的毛澤東、朱德、劉少奇等。

（2）重大歷史事件。中國近代史上的重大歷史事件，無不在留下陜西印記，如舊民主義革命時期陜西興辦洋務(wù)，左宗棠平定西北叛亂、陜西同盟會、新軍、哥老會、陜西護法運動等；新民主主義革命時期，軍閥在陜西的統(tǒng)治、楊虎城、李虎臣二虎守西安、早期陜西的工農(nóng)運動，西安事變、陜西農(nóng)民協(xié)會、延安革命根據(jù)地、花園口事件，陜西人民的抗戰(zhàn)運動，陜西各地的解放等；新中國成立后，陜西“一五“計劃時期的建設(shè)，大躍進時期的河陜西，改革開放以來的陜西發(fā)展等。

（3）紅色旅游基地，陜西歷史上的名人和重大事件為陜西人民留下了寶貴的精神財富，當前各地建設(shè)了一些當?shù)貧v史文化名人和重大事件的紀念館，如八路軍西安辦事處紀念館、西安事變紀念館、延安棗園舊址、王家坪革命舊址、鳳凰山革命舊址、吳起鎮(zhèn)革命舊址、、瓦窯堡革命舊址、漢中市川陜革命紀念館、旬邑馬欄革命舊址、米脂縣楊家溝革命舊址、鳳縣兩當起義紀念地、眉縣扶眉戰(zhàn)役紀念館、安康市牛蹄嶺戰(zhàn)役遺址、八路軍120師抗日誓師紀念地等。

（4）發(fā)展社會主義建設(shè)成就的資源，新中國成立尤其是改革開放以來，陜西社會主義建設(shè)取得了較大的成就，建設(shè)成了一些體現(xiàn)社會主義城市新區(qū)，如西咸新區(qū)、西安高陵新區(qū)，體現(xiàn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的典型，如榆林市府谷縣淡寨村、榆林市府谷縣高莊則村、西安市灞橋區(qū)穆將王村、西安市高陵區(qū)電子王村等；體現(xiàn)陜西人民光輝業(yè)績的安康二龍山水庫等，以上這些陜西地方史資源都可以融入到大綱教學(xué)之中，成為補充《綱要》課程教學(xué)的有益素材。

3將地方使資源融入到中國近代史綱要教學(xué)的途徑

將陜西地方史資源融入到《綱要》教學(xué)之中。只可以結(jié)合教材，教學(xué)體系，將地方史資源通過以下途徑內(nèi)容，融入到自身教學(xué)體系中：

（1）穿插講解。穿插講解指的是結(jié)合教材教學(xué)體系，將陜西地方史資源穿插進來，作為課程教材的有益補充。比如在講第一章中“資本——帝國主義對中國的文化滲透“的時候，可以將外國宗教進入陜西的大致情況進行穿插；再講第二章”洋務(wù)運動的興衰“這一內(nèi)容時，可以將陜西興辦洋務(wù)的內(nèi)容進行穿插；講第三章”辛亥革命“的時候，可以將陜西同盟會員在西安起義情況進行穿插；講第四章”中國革命新局面“的時候，可以將陜西早期黨組織和其革命運動進行穿插；講第五章”中國革命新道路“的時候，可以將延安革命根據(jù)地的內(nèi)容進行穿插；將第六章”中華民族的抗日戰(zhàn)爭“的時候，將西安事變、陜西人民的抗日活動進行穿插；講第七章”中國人民的歷史是歷史性選擇“的時候，可以將陜西各地的解放進行穿插；講第八章”社會主義工業(yè)化“的時候，可以將陜西”一五“計劃時期的重工業(yè)項目進行穿插；講第九章”社會主義建設(shè)的挫折“時，可以將陜西的大躍進進行穿插；講第十章”現(xiàn)代化建設(shè)“的內(nèi)容時，將陜西當代取得的巨大成就進行穿插。通過這些地方史資源的穿插，有效的更新《綱要》的教學(xué)內(nèi)容。

（2）案例分析。案例分析是指《綱要》課程中需要學(xué)生重點加深理解的內(nèi)容，以地方史資源為案例素材進行分析，進而提升學(xué)生對這一問題理解的方法。如在將第一章“資本帝國主義對中國的經(jīng)濟掠奪”這一問題時，學(xué)生較難理解資本-帝國主義對中國經(jīng)濟掠奪的手段以及對中國農(nóng)村經(jīng)濟影響這一問題，教師可通過案例分析的方法與學(xué)生一起分析這一問題。首先教師對“資本-帝國主義對中國經(jīng)濟掠奪”的內(nèi)容進行簡略闡述，其次通過ppt，展現(xiàn)以下文字材料，“材料一：通過兩次鴉片戰(zhàn)爭之后，西方列強通過不平等條約使鴉片貿(mào)易在中國合法化，國內(nèi)罌粟種植之風(fēng)日盛，全國各省幾乎都有種植，陜西也成為罌粟主要產(chǎn)地，“陜西、甘肅、山西的鴉片產(chǎn)量占全國土產(chǎn)煙的五分之一“，光緒三十二年（1906）陜西省種植鴉片”五十三萬一千九百九十余畝“，關(guān)中地區(qū)以隴縣、寶雞、鳳翔、周至、眉縣、武功、乾縣、咸陽、西安、臨潼、渭南、華縣、大荔等縣為最，大片良田改種鴉片。花開始時節(jié)，田野上下一片爛漫。材料二：甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義進一步打開中國的大門，其侵略勢力深入到中國農(nóng)村，列強以在中國本土投資設(shè)廠的方式大量建立諸如棉紡織廠、卷煙廠以及其他農(nóng)產(chǎn)品加工工廠，直接利用中國的廉價原料攫取高額利潤。在這種情況下，北方地區(qū)的棉花、煙草等經(jīng)濟作物種植面積不斷擴張。在種植業(yè)方面，棉花成為陜西最重要的輸出品。據(jù)記載：南鄭縣“棉花在民國前……為境內(nèi)出口貨大宗”；徑陽縣“地雖出棉，多販于外”；蒲城“客商販運達于遠方者，厥愜興市鎮(zhèn)之棉、紙、鞭炮為土貨一大宗”。在煙葉種植方面，鴉片戰(zhàn)爭后，陜西種植鴉片的州縣達 38 個以上，面積覆蓋全省。關(guān)中地區(qū)：長安縣、咸寧縣、興平縣、鄠縣、三原縣、醴泉縣、寧陜廳、華州、華陰縣、蒲城、鳳翔縣、岐山縣、寶雞縣、扶風(fēng)、郿縣、麟游縣、汧陽縣、隴州、武功縣、淳化縣。陜南地區(qū)：南鄭縣、褒城縣、城固縣、西鄉(xiāng)縣、鳳縣、寧羌州、定遠廳、平利縣、石泉縣、商州、鎮(zhèn)安縣、雒南縣、山陽縣、商南縣。陜北地區(qū) ：靖邊縣、洛川縣、綏德州、米脂縣。鴉片種植擠占良田，導(dǎo)致傳統(tǒng)作物種植面積不同程度的有所縮小。材料三：鴉片戰(zhàn)爭后，洋棉籽種逐漸傳入陜西并開始代替土棉成為陜西主要棉種。鄂縣“至宣統(tǒng)年間，洋棉遂普及而鄉(xiāng)棉日少”；南鄭縣“洋棉種輸入，種者日多，全境種植地五分之三”。同時，洋紗洋布的大量輸入，壓制了陜西土棉市場。當時手工紡織產(chǎn)品“紗粗布劣，不能與洋紗洋布相領(lǐng)頑”，宣統(tǒng)二年，漢中經(jīng)漢水運入的洋布120捆，洋紗100捆，合計總值達19000兩。洋紗洋布的盛行不僅影響了陜棉在本省的銷售，而且排擠了陜棉已有的外省市場。再次，教師要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對這一材料進行分析，并加以闡述，最后教師總結(jié)指出近代陜西農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型體現(xiàn)了資本-帝國主義對中國經(jīng)濟掠奪的方式，而結(jié)果是導(dǎo)致陜西農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展與和人民的貧困.通過案例分析，既向?qū)W生傳播了陜西地方史、又達到了授課目的，提升了學(xué)生對這一問題的認識。

（3）研究教學(xué)。研究教學(xué)是只有教師設(shè)置主題，有學(xué)生或個人或分小組共同完成一個題目的研究工作，然后在課堂進行交流，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。融地方史資源與《綱要》課研究教學(xué)的步驟如下：首先，教師命題。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、設(shè)計教學(xué)。如《家鄉(xiāng)近代史上的歷史名人調(diào)查》、《家鄉(xiāng)近代史上的重大歷史事件》、《家鄉(xiāng)改革開放以來的變化》等。其次，學(xué)生進行調(diào)查研究，即學(xué)生通過查資料、訪談等途徑進行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上寫出研究報告。再次，教師批改調(diào)查報告，并挑選好的報告在課堂上進行交流。最后，教師對研究教學(xué)全過程進行點評。通過研究教學(xué)的開展，最大可能地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉了學(xué)生的思維、組織學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)等方面的能力，效果明顯。

（4）社會考察。社會考察是大學(xué)生“獲取知識或信息，提升思想道德素質(zhì)的一種實踐教學(xué)形式”。社會考察是學(xué)生最直觀的了解近代歷史的一種途徑，通過親臨其境，目睹歷史人物和重大事件的舊照片、遺物、遺跡、成就展等，達到提升其思想境界和認識的目的。由于社會考察經(jīng)費和時間等客觀條件的限制，省內(nèi)資源無疑是社會考察的最佳選擇。進行社會考察有兩種方式，一種方式由教師做好設(shè)計，在學(xué)校的支持下帶領(lǐng)部分學(xué)生進行參觀考察之后，要求學(xué)生寫出心得體會并向其他學(xué)生進行宣講；另外一種方式則是有教師介紹相關(guān)社會考察的目的地，建議學(xué)生自主進行參觀。

4將地方是資源融入到《中國近代史綱要》教學(xué)需要注意的方面

將地方歷史資源融入到《綱要》的教學(xué)中，需要我們注意一些問題，處理好這些問題，才能實現(xiàn)地方史資源與《綱要》的最佳結(jié)合，實現(xiàn)育人效果。

（1）切忌內(nèi)容的合理搭配。將地方史資源融入到課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)認真做好從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，融入地方史資源的目的，是為了更好地說明教材體系的內(nèi)容，因此以教材為主、地方史資源為輔的關(guān)系不能改變，這就需要《綱要》任課教師在授課之前對授課內(nèi)容進行認真構(gòu)思，哪里需要地方史資源、融入的地方史資源的多寡，融入地方史資源的方式和目的，都要有合理科學(xué)的規(guī)劃，只有做到這些才符合《綱要》課程教學(xué)的需要否則地方史資源喧賓奪主，就脫離了《綱要》課程的實質(zhì)了。

（2）把握選材的政治導(dǎo)向。導(dǎo)向性是思想政治理論課的第一特征，因此堅持教學(xué)的導(dǎo)向性是《綱要》課在教學(xué)中應(yīng)該首先突出的，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)始終牢牢把握中國現(xiàn)代史的主題、主線，始終以突出“四個選擇”為宗旨，選擇教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇地方史資源的時候，也必須堅持這一原則，堅持主旋律，堅持大是大非，切記背離正確的導(dǎo)向。

（3）加強教師掌握地方史資源的能力。要將地方史資源融入到《綱要》課程教學(xué)之中，還需要教師具備掌握地方史資源的能力。因此《綱要》任課教師需要通過閱讀地方史著作、學(xué)術(shù)論文等材料和加強社會實踐等途徑，提升自身駕馭地方史的能力，這樣一來，教師才能在教學(xué)過程中對地方史資源融會貫通、信手拈來，實現(xiàn)教材體系和教學(xué)內(nèi)容體系的良性互動。

總之，將地方史資源融入到《綱要》課程的教學(xué)之中，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索，通過對地方史資源的挖掘，融入課程教學(xué)方式的優(yōu)化、駕馭地方史資源水平的提高等方面，將地方史資源和《綱要》課程進行完美結(jié)合。

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