李健華

摘 要 小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中發(fā)揮著教學(xué)執(zhí)行者和秩序管理者的角色，同時(shí)在保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)方面也發(fā)揮著重要且不可替代的作用。面對(duì)新課程改革的背景下，我們的小學(xué)班主任在許多方面還存在著不足，比如教學(xué)的主動(dòng)性較差、能力素質(zhì)不足等等方面。因此，為解決這些問(wèn)題筆者從當(dāng)前小學(xué)班主任管理中的問(wèn)題出發(fā)，分別從學(xué)生主體地位、教師能力建設(shè)以及科學(xué)管理體系的建立進(jìn)行闡述，以期能夠?qū)Ξ?dāng)下小學(xué)班主任工作進(jìn)行一些優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 問(wèn)題 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)階段的班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但更是一個(gè)教育者。在小學(xué)教育中，他們作為階段中的中堅(jiān)力量對(duì)小學(xué)生的思想教育起著重要的影響。同時(shí)，班主任也作為學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通“橋梁”，負(fù)責(zé)一些學(xué)校教育政策的執(zhí)行工作。他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每一位同學(xué)的在校生活，并與他們的父母建立溝通和交流的機(jī)制。因此，看似平凡的崗位，其實(shí)工作是很繁瑣和重要的，從整體上講其更是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵力量。

1目前小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任的工作中暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多，目前主要集中在以下幾個(gè)階段：

1.1目前小學(xué)班主任的學(xué)生和發(fā)展觀念相對(duì)落后

新形勢(shì)下，社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步為學(xué)生和人才的培養(yǎng)提出了新的要求。但是，在筆者的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前許多小學(xué)老師似乎都沒(méi)有意識(shí)到這一方面的變化，仍然還是傳統(tǒng)的教學(xué)和管理觀念，在教學(xué)當(dāng)中的位置還是把學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，老師在教學(xué)中將自己處于權(quán)威的位置，其在教學(xué)當(dāng)中的位置是不容學(xué)生質(zhì)疑的，直接導(dǎo)致的就是教師和學(xué)生的地位仍然非常不平等。因此，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)看，仍然深受應(yīng)試教育的束縛。教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展觀念對(duì)于在整個(gè)教學(xué)中仍然占據(jù)著重要的地位，對(duì)于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1.2主管部門(mén)對(duì)于小學(xué)班主任的政策保障存在欠缺

整體上來(lái)說(shuō)，國(guó)家對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展政策的保障不僅影響到了小學(xué)教師作為教師的教學(xué)積極性，而且對(duì)那些已經(jīng)在小學(xué)教師崗位擔(dān)任班主任的老師影響非常明顯，如果處理不好在很大程度上會(huì)削弱其工作的主動(dòng)性和積極性。國(guó)家整體對(duì)于教師的專業(yè)政策通常更強(qiáng)調(diào)其專業(yè)規(guī)范，使大部分小學(xué)班主任普遍認(rèn)為，這項(xiàng)工作是一項(xiàng)吃力不討好的任務(wù)，使其產(chǎn)生了消極負(fù)面的情緒，從而影響了教學(xué)的效果。

1.3小學(xué)班主任的素質(zhì)能力普遍不高

小學(xué)班主任的角色不僅僅是教學(xué)當(dāng)中的一線人員，也充當(dāng)著班級(jí)中最為重要的管理者角色。他們的專業(yè)能力要求各不相同，但是都相對(duì)較高。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，他們不僅要了解管理中知識(shí)和技巧，也要具備一定的組織管理能力。在小學(xué)階段，老師要注意時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和能力；作為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通橋梁，也必須要掌握一定的溝通和協(xié)調(diào)能力，因此可以看出，小學(xué)的班主任要掌握相當(dāng)多的專業(yè)知識(shí)和技能。在這樣嚴(yán)格的要求下，許多小學(xué)班主任一般都不能滿足要求，因此就造成了教學(xué)當(dāng)中的一些問(wèn)題的出現(xiàn)。

2改變小學(xué)班主任工作中問(wèn)題的策略

2.1將學(xué)生擺在突出位置

為了進(jìn)一步有效解決小學(xué)教師管理中存在的問(wèn)題，要尤其注意的是要將學(xué)生的地位擺在突出位置，班主任在要求學(xué)生的過(guò)程中，避免對(duì)于學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲的管理和苛責(zé)，要注意拉近與學(xué)生之間的距離，注意把握事情的度，做到既有關(guān)心和關(guān)愛(ài)的嚴(yán)格，保證頑皮的學(xué)生對(duì)老師有敬畏之心，同時(shí)保證讓一些膽小的學(xué)生能夠袒露心扉，真正融入到班級(jí)中。比如，利用班會(huì)課是一個(gè)很好的方法，老師在課上可以適度地提醒學(xué)生正確的方向和方法，時(shí)刻告誡學(xué)生要有錯(cuò)必糾，同時(shí)也不能吝嗇表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，促使學(xué)生和班主任更加和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體位置。

2.2強(qiáng)化學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)

在班級(jí)的管理中，班干部也在發(fā)揮著重要的作用，因此這也給班級(jí)干部提出了更高的要求，提高這些學(xué)生的素質(zhì)能力也是幫助班主任管理好班級(jí)的重要支撐。提高學(xué)生的能力也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，如果教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就很容易忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，最終很有可能將學(xué)生變成死讀書(shū)的“書(shū)呆子”。對(duì)此，班級(jí)的管理可以采取班干部和普通學(xué)生互相監(jiān)督，共同參與管理。比如，作為班級(jí)文化宣傳的板報(bào)，老師可以設(shè)定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生充分搜集資料和自由完成，通過(guò)這種方法能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

2.3科學(xué)完善的管理方法

傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)教師的管理方法大多是簡(jiǎn)單且單調(diào)的。小學(xué)階段中，學(xué)生還尚年幼，免不了會(huì)與同學(xué)之間爆發(fā)沖突，這也就難免產(chǎn)生學(xué)生和老師之間的誤解，因此小學(xué)教師應(yīng)該建立科學(xué)的管理方法，提高班級(jí)的科學(xué)管理水平，進(jìn)一步提升管理有效性。比如，建立與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，不僅從學(xué)習(xí)與教學(xué)之間，也要從生活的各個(gè)方面與學(xué)生家長(zhǎng)建立整體的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)時(shí)刻掌握學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，利用當(dāng)今先進(jìn)信息技術(shù)的快速發(fā)展，建立比如說(shuō)是“微信群”或“QQ群”，讓父母無(wú)論何時(shí)何地都能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)校以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，可以有效地避免傳統(tǒng)管理模式所帶來(lái)的一些弊端。

參考文獻(xiàn)

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