蘇秀貞

摘 要 培養(yǎng)學風、班風都超好的班級，班干部對班級管理起到不可估量的作用。有一批得力班干部對班級是非常重要，不但班主任管理起來比較輕松，而且還會給班級帶來正能量。

關鍵詞 培養(yǎng) 班干部 管理 能力

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

班主任要有人人有事做、事事有人做的分配思想，讓班干部學會自信、自律、勤學、善思、責任和積極性等方面。

第一步：班干部隊伍正式成立，認清職責，簽下協(xié)議。任何事都需要儀式感，讓班干部簽署責任協(xié)議書，該儀式旨在讓班干部明白：你選擇了承擔責任，就要堅持到底，并且時刻提醒自己身上的使命感，以身作則為首要條件。利用一節(jié)班會課在全班面前宣讀協(xié)議內(nèi)容，并明確自己的職責，對自己所管理的事務作出承諾，有助于讓學生也行使自己的民主監(jiān)督權(quán)，從而更好地讓班干部在同學之中確立自我的存在感。

第二步：班干部要樹立正確的“官”念。在班級建設中，班干部的模范帶頭作用會感染同學，成為同學們的榜樣，會無聲的呼喚伙伴們?nèi)ツ７隆０嘀魅螒囵B(yǎng)班干部樹立以下三個正確的“官”念：（1）培養(yǎng)服務意識。班干部應具有奉獻精神，要樹立為同學服務的意識。（2）培養(yǎng)主人意識。一是要有主動性和獨立性。要有主人翁的態(tài)度，主動爭取工作。二是要有批判性和代表性。當老師的工作出現(xiàn)疏漏時，應勇于向老師提出，并協(xié)助糾正；要敢于作為學生代表維護同學的正當利益。班干部作為班級主人，他們與同學的關系應該是既大膽管理，又接受監(jiān)督；他們與班主任的關系應該是既密切配合，又互相督促。（3）培養(yǎng)效率意識。要科學安排時間，合理制定計劃，學會“一心多用”，善于簡潔發(fā)言，逐步提高工作和學習效率。

第三步：明確班干部的具體職責。班主任把班干部職責分工表張貼在教室前黑板右側(cè)，既能隨時提醒班干部履崗就職，也能使一般學生更好的監(jiān)督。需要說明的是職責分工明確了，并不意味著摒棄合作而各行其是。種好自己的責任田，合作共同管理才能發(fā)揮班干部的集體智慧。

第四步：抓好班干部的每一個“第一次”。一個新的班集體組成以后對于新產(chǎn)生的班干部來說會遇到一連串的第一次，對于每一個第一次，班主任都要耐心指導，手把手地教。

第五步：堅持召開班干部會議。每周一次開會進行工作匯報，班級工作上遇到困難，班干部共同商量解決。當學生干部提出困惑時，作為班主任的我不會直接告訴他們怎么做，而是讓他們先自行討論出幾個解決方法，我最想聽到的是最終方案。在困難面前，合適的解決方法很多，不合適的很少，這個時候班主任就要站出來給他們進行指導，幫助他們分析，出主意，對錯的進行否定，正確的及時肯定，從實際情況出發(fā)提高工作效率。讓班干部邊接受指導邊進行實踐，達到最佳效果。每次班干部會議都是這個模式來開展，學生慢慢也習慣了，他們知道如果出現(xiàn)問題應該怎樣解決了。

第六步：與班干部交流談心，不能少。平時，班主任也要注重與班干部進行交流，方式有兩個：第一，多找班干部聊天，特別是對于開展工作有困難的班干部，疏導他們的心理顧慮，指導他們的工作，使他們逐漸自信起來，成熟地應對問題。第二，周記。這是個人交流的好平臺，這里能把自己心里話與班主任交流，以此來更加深入了解班干部的想法，解決他們的疑問。班主任可以把來不及當面說清的話或不想說的話寫下來，然后在正式或非正式場合下交給班干部，其"震動性"作用是明顯的。把話寫下來，話的分量便會增加。

第七步：放手管理，培養(yǎng)班干部獨立思考和大膽工作的能力。經(jīng)過班干部不斷的工作實踐后，他們的工作能力有了不同程度提升。這個時候，班主任要注意培養(yǎng)班干部的獨立思考和大膽工作的能力。一定要讓班干部學會動腦思考問題，班干部最大的區(qū)別就在這里——會動腦、勤思考。如科代表收作業(yè)收不齊，怎么辦？放學時，生活委員發(fā)現(xiàn)打掃衛(wèi)生的人手不夠怎么辦？午休時，有同學違反紀律怎樣處理？班干部當中有人違反班規(guī)班約怎么辦？……一系列問題會擺在他們面前。他們會向班主任“告狀、訴苦”，這個時候班主任要抓住負責該事的班干部，讓班長去跟他開小會解決，讓他從爭論中去明辨對錯，去找到解決辦法，班主任也可以參與，做些實實在在的評價，當然主要還是要鼓勵他們的積極性，這樣班干部的自治能力和獨創(chuàng)精神才會在工作中漸漸提升。

一周一次的班會課，一反傳統(tǒng)的班主任登臺總結(jié)的形式，而讓班干部上臺演講，陳述工作得失。這對于班干部而言，是一種榮耀，有利于樹立班干部的威信，提高他們的影響力。同時，從班干部的嘴里批評一些同學身上的不良現(xiàn)象，比從班主任的嘴里進行說教更容易讓學生接受。因為學生有時不一定在意老師的意見，卻往往很在意伙伴對自己的評價。加上班干部一般都是些學習優(yōu)秀、行為規(guī)范的同學，他們以身作則，身體力行，在廣大學生心中會產(chǎn)生較大的震動，他們會自覺接受榜樣的感染力和向心力的影響。此外，班干部在同學們中占據(jù)不小的比例，具有群體影響個體的優(yōu)勢。同樣一個教育觀點，由班主任一人說服幾十人，效果自然比不上班主任加上幾十個學生去說服幾個或者一個學生。如此形成常規(guī)，有利于弘揚正氣，純潔班風。

第八步：對班干部進行監(jiān)督和評價。在班上由學生推選出兩名監(jiān)督員。每月組織一次民意調(diào)查，以表格形式上報班主任，內(nèi)容主要有職責履行情況、以身作則情況等.班主任依據(jù)本學期的民意調(diào)查結(jié)果和個人評價，決定在下一學期班干部的留用和更換。這種人人參與、公開透明的評價方式督促班干部竭盡所能干好本職工作，增強服務他人的意識。

總之，班干部是班集體的核心，是帶領全班同學共同學習，共同前進的先鋒隊，班級有一支優(yōu)秀的干部隊伍，離不開班主任辛勤指導和培養(yǎng)。

參考文獻

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