張彩霞

摘 要 老師在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生 個性 錯誤 公平

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A

老師的職責就是在學(xué)生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。教育中善待公平是一句經(jīng)典的操作寶典，下面，談?wù)勛约旱膸c想法。

1善待學(xué)習困難的學(xué)生

十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學(xué)生的學(xué)習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。老師只有尊重和愛護“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。對于“學(xué)困生”，老師一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習上。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習上卻差點兒為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們老師去發(fā)現(xiàn)、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時，老師還要適時地給他們制訂出適當?shù)母叨膳实哪繕耍顾麄兛吹脚Φ姆较颉Ｓ捎趯W(xué)生的學(xué)習成績不好一般都是因為長期的學(xué)習習慣不好、不會科學(xué)的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學(xué)生的反復(fù)，深入調(diào)查和了解反復(fù)的原因，不急躁、不嫌棄，要堅持不懈地做工作，并爭取與家長取得聯(lián)系，爭取他們的支持和配合，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作才能達到預(yù)期的效果。

2善待個性特別的學(xué)生

人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為老師，對于學(xué)生正當?shù)膼酆茫紤?yīng)給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養(yǎng)，實施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生潛能，因為愛好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動力。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對于喜歡動手的學(xué)生，上課時可讓他上臺做實驗；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……；（2）精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細、抓實，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們多看課外書，鼓勵他們多接觸自然，以培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。如本學(xué)期，湛江市舉行了網(wǎng)上科技制作大賽，我鼓勵我班的陳洪兵同學(xué)進行參賽，他制作的“電磁炮”因設(shè)計新穎，獲得了很高的瀏覽量和票數(shù)。

3善待犯錯誤的學(xué)生

作為老師一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優(yōu)秀老師魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！笨梢姡诔砷L的過程中，學(xué)生難免有失誤、難免會犯錯誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認識到錯誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。如有一個女同學(xué)，該生由于從小跟隨祖父母生活，祖父母較寵她，在待人接物方面，有時做得不好。同學(xué)們都不喜歡和她交朋友，在學(xué)校，她總是獨來獨往，與其他同學(xué)沒有太多的交集。但是有好幾次，在開展大課間的時候，每當看到同學(xué)們一起跳繩，她的眼睛總會流露出渴望的神情。根據(jù)我的觀察，分析其心理，其實有哪個孩子不需要朋友、不需要關(guān)懷呢？于是，我找她聊天，聊她的爸爸媽媽，聊她的興趣愛好，慢慢的，她打開了心扉。接著，我又趁熱打鐵，聊人與人之間相處的技巧，聊同學(xué)之情、朋友之誼，她深受啟發(fā)，慢慢地改變了自己的言行舉止，變得善言善談，善交朋友。

實踐證明：只要教育、教學(xué)得法，沒有一個孩子是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進及學(xué)習取得進步時的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責任心和榮譽感。