南旭穎

摘 要 混合式教學(xué)模式是集合了多種教學(xué)方法的優(yōu)勢，將多種教學(xué)方式進(jìn)行分析與融合，該教學(xué)模式在技工院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會計教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，對于增加學(xué)生的實(shí)踐能力，具有積極的影響。筆者針對混合式教學(xué)模式進(jìn)行以下論述，并闡述了混合式教學(xué)模式在技工院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法，以期為會計專業(yè)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué)模式 會計實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，企事業(yè)單位對于會計人員的需求量逐漸增加，同時對于會計人才的綜合能力具有了更高的要求。技工院校會計專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)就是為了滿足社會對款會計人員的需求，而傳統(tǒng)的單一化理論教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的需求，因此會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新。通過混合式教學(xué)模式在技工院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，為會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加了活力，提高了會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有重要的意義。

1混合式教學(xué)模式

在國外，混合式教學(xué)模式（最早出現(xiàn)在企業(yè)培訓(xùn)以及商業(yè)服務(wù)方面，隨著技術(shù)的發(fā)展，已逐漸贏得教育界青睞。2010年，美國ELI白皮書定義混合式學(xué)習(xí)為“綜合面對面與非面對面的學(xué)習(xí)活動”。這些活動可以在網(wǎng)上實(shí)時異地或非實(shí)時進(jìn)行，根據(jù)課程安排、教學(xué)資源及總體目標(biāo)需要，這些面對面、實(shí)時交流和非實(shí)時學(xué)習(xí)的時間和活動可以隨機(jī)搭配（ELI，2010）。國內(nèi)教育專家何克抗教授將其定義為：要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。隨著教育信息化的空前發(fā)展，國內(nèi)的教育專家普遍認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的有效融合，將成為職教改革與發(fā)展的未來趨勢。

2混合式教學(xué)模式在高職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1合理制定會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)中需要構(gòu)建良好的教學(xué)平臺，建立QQ群或者微信群為師生之間的在線交流提供了便利條件。會計實(shí)訓(xùn)課程所涉及到的知識比較全面，教師要從簡單知識進(jìn)行引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生能建賬、記賬、算賬、更改錯賬的能力，對整個實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生存在的不足之處教師要進(jìn)行耐心講解分析，樹立良好的職業(yè)價值觀念，使得學(xué)生更快的理解重難點(diǎn)知識。會計實(shí)訓(xùn)課程主要以單項工作任務(wù)和綜合性工作任務(wù)為主，簡單的會計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括填制審核會計憑證、登記整理會計會計賬簿、財產(chǎn)清查、編制會計報表，在實(shí)際操作中要明確一個企業(yè)公司的業(yè)績情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行賬務(wù)處理。在賬務(wù)核算過程中要根據(jù)會計知識要求和會計從業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)作為主要參考依據(jù)，有利于提高會計核算的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

2.2對實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的設(shè)計

2.2.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師展示一段視頻：某出納到銀行支取現(xiàn)金，但由于現(xiàn)金支票填寫不規(guī)范而被退回?zé)o法取得現(xiàn)金。讓學(xué)生感受到規(guī)范填制現(xiàn)金支票的重要性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，隨即引出新課題。

2.2.2糾錯查錯，鞏固知識

教師發(fā)放給學(xué)生以上情境視頻中出納被退回的現(xiàn)金支票樣票，學(xué)生“師徒結(jié)對子”，一起查錯糾錯，完成“糾錯查錯跟蹤表”的填寫。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極主動地參與到知識的形成過程，鞏固理論知識，更好地了解填制現(xiàn)金支票的規(guī)范要求。

2.2.3梳理解析，教師示范

利用多媒體和會計仿真軟件，教師示范演示直接展示現(xiàn)金支票的填制過程，并提示操作要點(diǎn)，節(jié)省板書時間，使教學(xué)過程更流暢，答疑解惑，深化學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)操要點(diǎn)的鞏固。教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和查錯糾錯的情況，了解學(xué)情，并有針對性的對重難點(diǎn)及操作要點(diǎn)進(jìn)行梳理解析，答疑解惑。接著，教師用仿真軟件進(jìn)行操作示范，操作要點(diǎn)。過程中，學(xué)生觀看教師示范操作，師生共同梳理操作要點(diǎn)，鞏固現(xiàn)金支票填制的規(guī)范要求。

2.2.4會計軟件，仿真導(dǎo)訓(xùn)

學(xué)生登錄會計仿真實(shí)訓(xùn)平臺，在軟件智能評價功能的幫助引導(dǎo)下，進(jìn)行現(xiàn)金支票的仿真操作。其間學(xué)生師徒結(jié)對交流、討論，也可查閱微課等資源，鞏固操作規(guī)范要點(diǎn)。實(shí)操前的仿真操作，可通過軟件預(yù)置的真實(shí)的單據(jù)，系統(tǒng)智能判斷學(xué)生的操作結(jié)果并指出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方案進(jìn)行規(guī)范操作，人機(jī)交互，激發(fā)熱情，同時也減輕教師批改的巨大工作量。

2.2.5實(shí)踐操作，能力提升

在以上教學(xué)方法的基礎(chǔ)山，需要增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容。會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主旨在于實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而針對性的學(xué)習(xí)與提升。教師在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上，需要注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程教學(xué)的聯(lián)系性，需要解決的問題應(yīng)具有典型性、針對性與價值性，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得能力的提升。

3結(jié)語

結(jié)合上文可知，混合式教學(xué)模式在技工會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用方法。會計是一門綜合性且實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)性并且精心設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容，以此提高了會計人員的整體水平，為我國會計人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。