姚春蕾

摘要：發(fā)展幼兒的語言運用能力是幼兒園重要的教育目標(biāo)，同時也有助于促進幼兒人際交往能力、理解能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等各方面能力的綜合發(fā)展。本文就結(jié)合自身的工作實踐，淺談如何在語言活動中促進幼兒語言運用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言活動；促進；語言運用能力

培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒園教育的重要內(nèi)容，提高幼兒的語言能力對于促進幼兒的表達能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等等均有良好的促進作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。要想達到提高幼兒語言能力的教學(xué)目的，必須要讓幼兒通過多說、多使用的方式熟悉語言的使用方法以及所表達的內(nèi)涵。在實際的教學(xué)過程中，筆者通過在班級內(nèi)開展專門的語言活動來促進幼兒語言運用能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語言活動氛圍，調(diào)動幼兒參與興趣

開展幼兒語言活動應(yīng)當(dāng)注重幼兒的參與性，將幼兒作為教育的主體，使每一名幼兒的語言運用能力均能在專門的語言活動中得到發(fā)展進步。

（一）為幼兒創(chuàng)造自由、寬松的交往環(huán)境

采用談話的方式進行導(dǎo)入語言話題，在教學(xué)開始時，幼兒往往會表現(xiàn)得比較拘謹，并且不知道該如何交流、表達。這時教師可以采用自然談話的方式，調(diào)動幼兒參與語言活動的熱情。如在大班詩歌《聽雨》教學(xué)時，教師可以先提出這樣的問題：大家都經(jīng)歷過雨天，那么下雨天都會有什么景象，雨聲是怎樣的呢？通過這樣的導(dǎo)入，由于下雨是幼兒比較熟悉的生活經(jīng)驗，于是幼兒變很快進入到了相應(yīng)的語言話題中，嘰嘰喳喳的開始談?wù)撈饋怼?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，鍛煉幼兒的語言運用能力

如在聽說游戲“水里地上”活動中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境，在不透明的玩具箱中放置很多動物玩具，讓幼兒自己動手摸出一個動物玩具并說出這個小動物是在水里游還是在地上走；接著又進行傳球答題游戲，接到球的幼兒回答哪種動物在水里游/地上走？通過有趣的游戲形式，幼兒的參與興趣高漲，同時也極大的鍛煉了幼兒的語言運用能力。

（三）結(jié)伴談?wù)搶W(xué)習(xí)促進幼兒聽說能力

在集體教學(xué)活動中給幼兒留出一定的自由時間，給出一個活動內(nèi)容，讓幼兒結(jié)伴談?wù)?，如向同伴說自己知道的廣告詞等等。

（四）師幼構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體促進幼兒表達欲望

在語言活動中，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿，之后以小組為單位互相練習(xí)，使每一名幼兒都有“說”的機會，提高幼兒對活動的參與程度。而在此過程中，教師也可以從幼兒身上學(xué)習(xí)到一些。例在看圖編故事“取皮球”中，幼兒想出了許多取皮球的方法，有的是教師都沒想到的，幼兒卻說了出來。在教師與幼兒構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體中，師生均可以得到發(fā)展與成長。

二、豐富幼兒的語言運用經(jīng)驗，提高交談合作水平

（一）訓(xùn)練幼兒的表達能力

要想使幼兒的語言運用能力得到更好的發(fā)展，首先需要加強對幼兒表達能力的訓(xùn)練，使他們能夠清晰地表達自己的想法、看法等等。在語言活動中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造足夠多說的機會，使幼兒與他人交流的愿望得到滿足。最開始的時候，幼兒可能說的不通暢，句子不完整，邏輯不清晰等等，教師這時不應(yīng)強行進行糾正，而應(yīng)當(dāng)對幼兒進行正確引導(dǎo)，使幼兒能夠準(zhǔn)確把握談話的側(cè)重點，創(chuàng)設(shè)不同的語言情境訓(xùn)練幼兒與人交往的能力、理解能力、敘事能力等等。久而久之，幼兒的表達能力便會逐漸得到提高。

（二）生成新的語言交流行為

在原有的語言活動的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)新、發(fā)展，舉一反三，由此及彼，從而提高幼兒語言儲備的廣度。如在“有趣的廣告”活動中，幼兒們通過學(xué)說廣告，已經(jīng)有了一定的語言運用經(jīng)驗。這時，教師可以引導(dǎo)他們利用這種經(jīng)驗進行“廣告創(chuàng)編”，為自己熟悉的事物編一段廣告詞。這種做法會極大提高幼兒的參與熱情，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）為幼兒建立語言交流平臺

幼兒的語言運用能力最終還是要在日常交流中得到最大限度的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)多選擇一些幼兒共同關(guān)心、喜愛的話題，使幼兒在相互交流過程中提高交流合作能力。

三、通過語言活動，為幼兒創(chuàng)造交流互動的機會

（一）在語言活動中鼓勵幼兒質(zhì)疑

運用語言的過程同時也是一個思維的過程，幼兒雖然語言運用經(jīng)驗有限，但是思維較為活躍，喜歡問“為什么？”教師應(yīng)當(dāng)改變以往完全主導(dǎo)課堂教學(xué)，不允許幼兒質(zhì)疑的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒喜歡提問的特點，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，并訓(xùn)練幼兒思考問題、解決問題的能力。而在這個過程中，也會使他們的語言運用能力得到相應(yīng)的發(fā)展。

（二）鼓勵幼兒同伴之間互相交流學(xué)習(xí)

幼兒相互之間進行交流會比教師與幼兒進行交流更加輕松。教師可以鼓勵幼兒在活動中采用小組結(jié)伴的形式，互相合作、互相講述、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)，從而使幼兒的語言運用能力在交流合作過程中得到更好的發(fā)展。

總之，發(fā)展幼兒的語言運用能力是幼兒教育的重要教學(xué)內(nèi)容，對于促進幼兒思維能力、表達能力、人際交往能力等等均有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)，從多方面著手，使幼兒的語言運用能力得到更好的發(fā)展。