摘 要：情景模擬教學(xué)法具有很好的啟發(fā)性和實(shí)踐性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，非常適用于“應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)，本文主要探討情景模擬教學(xué)法在“應(yīng)用文”寫作教學(xué)中的操作方法和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：情景模擬；應(yīng)用文寫作；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

美國著名的未來學(xué)家約翰.奈斯比指出：在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過渡中，有五件最重要的事情應(yīng)該記住，其中一件就是，在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比任何時(shí)候都要具備基本的讀寫技能。這里提到的“讀寫技能”就是指能應(yīng)付日常工作和生活所需要的應(yīng)用文寫作技能。目前各大高校都有開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，但應(yīng)用文文體格式程式化， 語言平淡化， 學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。因此情景模擬教學(xué)法是改變“枯燥”課堂，豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用寫作能力的重要教學(xué)手段。

1 情景模擬教學(xué)的界定

情景模擬教學(xué)是指教師圍繞教學(xué)目的和教學(xué)主題，引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生扮演相關(guān)角色并將自己置身場景與情感中，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。該教學(xué)法兼有情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、職場經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生這方面較為缺乏，情景模擬教學(xué)法將具體場景搬入課堂，讓學(xué)生融入其中扮演角色，將單一的課堂學(xué)習(xí)與具體的實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。另外在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力，提高學(xué)生在文字語言方面的表達(dá)能力的同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生在一定環(huán)境或條件下的應(yīng)變能力、組織能力與操作能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 情景模擬在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 情景設(shè)定

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)場景和角色。通過不同情景的設(shè)置，讓原本枯燥的課堂教學(xué)變得靈活變通、多姿多彩，教師可以把各種文體的理論知識(shí)、格式特點(diǎn)、注意事項(xiàng)放到特定的事件中去，讓學(xué)生身臨其境，充分運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活和工作中遇到的種種問題。比如在講求職信時(shí)可以模擬求職現(xiàn)場，安排學(xué)生分擔(dān)不同的角色，讓學(xué)生切身感受求職過程，了解其步驟、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在講演講稿時(shí)，可以模擬學(xué)生會(huì)、社團(tuán)競選等活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)自己要競聘的崗位寫演講稿、做ppt，登臺(tái)演講。

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，調(diào)整課程進(jìn)度、安排寫作任務(wù)，既能充分發(fā)揮應(yīng)用文實(shí)用性的特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如學(xué)期初，可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃、日常開支計(jì)劃；學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)、訓(xùn)練總結(jié)；根據(jù)實(shí)際需要指導(dǎo)學(xué)生寫入黨申請書、思想?yún)R報(bào)，競聘演講；遇社團(tuán)活動(dòng)季，指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)策劃、活動(dòng)報(bào)告，制作海報(bào)等等。將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的真實(shí)場景通過情景模擬帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到應(yīng)用文寫作的重要性和實(shí)用性。

2.2 模擬實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景是基礎(chǔ)，將學(xué)生帶入情景模擬教學(xué)之中，安排角色、明確分工是情景模擬教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的保障。教師要根據(jù)角色和班級(jí)的實(shí)際情況將學(xué)生分為一個(gè)或多個(gè)模擬演練小組，每小組選派一名組長，小組內(nèi)部根據(jù)組員的性格特點(diǎn)、愛好特長分配好不同的角色進(jìn)行演練，如學(xué)習(xí)會(huì)議記錄，可以模擬一次商務(wù)會(huì)議現(xiàn)場，性格外向、語言表達(dá)能力好的同學(xué)可擔(dān)任董事長、總經(jīng)理等角色，思維清晰、文筆較好的同學(xué)可擔(dān)任秘書負(fù)責(zé)記錄會(huì)議。角色的分配和演練以發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性為主，教師應(yīng)注意適當(dāng)引導(dǎo)，控制好課堂節(jié)奏和時(shí)間，有些課堂有限時(shí)間無法完成的文種可以課堂定任務(wù)、分配好角色，課后完成。如在講調(diào)查報(bào)告時(shí)，課堂分配好小組和角色，每小組討論定下選題，理順?biāo)悸?，確定調(diào)查方法、調(diào)查步驟及備用方案，給學(xué)生一到兩周時(shí)間進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，再按小組回收作業(yè)。通過情景模擬的實(shí)踐可以很好培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力、交際能力和應(yīng)變能力。

2.3 總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)模擬情景教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們自評(píng)互評(píng)，找出在演練過程中的精彩之處和創(chuàng)新之處，探討不足之處，查找根源。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題應(yīng)進(jìn)行充分深入地分析，給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生通過情景模擬，構(gòu)建 他們自己的知識(shí)體系，完成“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并最終將知識(shí)內(nèi)化成實(shí)際能力。

3 情景模擬教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 選定連續(xù)系列文種

應(yīng)用文文種繁多，但很多分類不同的文種之間也具有一定的相同性、相似性、相交性，在進(jìn)行情景模擬教學(xué)時(shí)可以把具有一定聯(lián)系的文種放在一起講授，形成了多種相關(guān)文體的情境模擬連續(xù)比較，可以讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通。比如情景模擬招聘會(huì)，會(huì)涉及到招聘啟事、求職信等文種，如某同學(xué)幸運(yùn)被錄取，要召開一次簡單慶祝會(huì)，就要用到賀詞與答謝詞，入職后要寫工作計(jì)劃、工作總結(jié)等文體。以上這幾種文體具有連續(xù)性和系列性，可以放在同一教學(xué)單元中學(xué)習(xí)。

3.2 合理分配情景模擬教學(xué)時(shí)間

情景模擬是課堂教學(xué)的一部分，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但是作為一種輔助性教學(xué)方法，使用時(shí)間不宜過長，否則整個(gè)課堂就會(huì)拖沓、散漫，教學(xué)進(jìn)度不好控制，最優(yōu)時(shí)間應(yīng)為10到20分鐘。

3.3 應(yīng)與其他教學(xué)方法結(jié)合使用

情景模擬教學(xué)法具有自身的優(yōu)勢，但也存在一定的局限性，并不適合于所有文種的教學(xué)，比如一些不具備情景化的黨政公文就不適合采用此法，且如經(jīng)常使用會(huì)使學(xué)生審美疲勞。因此，情景模擬教學(xué)必須與課堂教授法、案例分析法等其他教學(xué)法搭配使用，才能優(yōu)化教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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[3][蘇]巴班斯基.論教育過程最優(yōu)化[M].北京：教育科學(xué)出版社，1982年版.

作者簡介

郭姍姍（ 1982-） ， 女，碩士，講師