王偉東

摘 要：作為繪畫、設(shè)計等藝術(shù)造型設(shè)計的基礎(chǔ)，素描在培養(yǎng)人的觀察、造型、表演、創(chuàng)造、審美等能力方面有著重要作用。因此作為職業(yè)學院美術(shù)課教學基礎(chǔ)的素描教學就顯得尤為重要，且如何提高素描課堂教學的有效性就成為我們廣大美術(shù)教師需要精心而全力探討的科研課題。素描學習中有很多的技巧問題需要教師傳授給同學們，以此來提高學生的繪畫能力。然而在當前的教學環(huán)境和傳統(tǒng)陳舊的教學模式下，不利于激發(fā)和提高學生學習素描的興趣，那么素描教學在美術(shù)教學中的意義和作用就不會充分顯現(xiàn)出來，學生對于素描的學習并不重視，甚至極少地進行素描練習，更有甚者對素描的技巧掌握都不熟練。本文就此對當前素描教學的現(xiàn)狀進行了探究，對如何提高素描教學的效率作一簡要闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學院 素描教學 有效性 反轉(zhuǎn)課堂 應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0188-02

素描作為一切繪畫和藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)是我們眾所周知并認知的概念和理論。因此我們有必要對素描的藝術(shù)特征進行一下闡述，以此來提高美術(shù)教師和學生對于素描教學的更深層次的理解和認識，從而高度加以重視，提升學生對于素描學習的積極性和興趣。

1 素描的藝術(shù)特征

1.1 作為基本功訓練的特征

俄國著名的美術(shù)教育家契斯恰夫說過：“素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，是根基，誰要是不承認這一點，誰就沒有立足之地?！边@句話非常明確的表明了，所有繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)就是素描。

1.2 作為各種繪畫的重要元素特征

素描中包括了繪畫基本的表現(xiàn)手法和三大要素，即點、線、面。如果教師和學生深刻理解了點、線、面三大要素的特點和表現(xiàn)能力，那么就能創(chuàng)造出自己獨特的藝術(shù)風格和表現(xiàn)形式。

1.3 素描的表現(xiàn)力特征

素描是所有繪畫形式的基礎(chǔ)，但這并不代表著它不具有表現(xiàn)力，恰恰相反素描卻具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，即通過簡單、單純而純粹的線描手段來強烈而生動地刻畫人物形象和場景等，通過這一獨特的藝術(shù)形式來表達對于生命的敬畏，對于理想的追求和渴望，對于積極、向上、樂觀等情感的表達，可以讓人們從單純中學會和明白如何深刻認識一些事物和道理的能力。

因此素描獨特的表現(xiàn)力產(chǎn)生出了它獨特的藝術(shù)價值即審美價值。素描的審美價值表現(xiàn)在三個方面：素色之美；動態(tài)之美；人性之美。素描的“素”體現(xiàn)在它的單純和純粹，而素描中線條的運用和黑白灰的巧妙結(jié)合又體現(xiàn)出了畫作的靈性和生動之美，因此單純、素色、線條、黑白灰、靈性動態(tài)之美又更深層次的表現(xiàn)出了作者畫作創(chuàng)作的人性之美。

以上我們對繪畫中創(chuàng)作的基礎(chǔ)是素描，以及素描獨特的表現(xiàn)力和獨特的藝術(shù)價值作了簡要闡述，可以對學習素描的重要意義和作用有更深一步的理解，對提高同學們學習素描的積極性和興趣有很大幫助。那么在課堂教學中要全面提高素描教學的有效性即提高課堂教學效率我們該如何實現(xiàn)呢？這就是下面我們要重點闡述的觀點：反轉(zhuǎn)課堂的教學模式在素描教學中的應用。

2 反轉(zhuǎn)課堂教學模式在素描教學中的應用

2.1 對于反轉(zhuǎn)課堂的概述

反轉(zhuǎn)課堂即改變和打破傳統(tǒng)的教學模式，通過同學們課前預習和課前觀看視頻等形式讓同學們提前了解課中老師即將要傳授的知識，而課堂學習過程則是老師組織同學們小組討論和小組學習、集中練習、集中輔導、專項指導并結(jié)合課后作業(yè)和練習等來共同完成教學任務的過程，這一教學和學習過程可以極大地提高同學們對于知識的接受速度，培養(yǎng)同學們快速掌握知識的能力，可以有效提升素描教學的課堂效率。

2.2 反轉(zhuǎn)課堂教學模式的課前預習環(huán)節(jié)

課前預習是實施反轉(zhuǎn)課堂的前提環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)素描教學有效性的重要前提和途徑。教師可通過制作出多種與素描知識相關(guān)的多媒體視頻或圖片發(fā)送至學校教學平臺局域網(wǎng)上，讓同學們點擊觀看首先進行了解和學習，有不懂和不明白的問題及時提出并反饋給老師，老師在收到這些問題的反饋信息后可以有針對性地設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)、教學任務和教學練習，打破傳統(tǒng)的教師灌輸式的教授模式，讓同學們的學習動力得以激發(fā)。同學們提前通過觀看視頻和圖片的課前預習環(huán)節(jié)會讓他們養(yǎng)成在課堂學習中主動探索主動學習的好習慣。

2.3 反轉(zhuǎn)課堂教學模式的課中學習過程環(huán)節(jié)

由于有了同學們的課前預習環(huán)節(jié)，那么教師在素描課堂教學過程中就可以通過合理安排小組合作、分組討論、合作學習及強化練習、教師指導、答疑解惑等靈活多樣的教學形式來活躍課堂教學氣氛，讓同學們在和諧寬松愉悅的課堂學習氛圍中充分感受到學習的主體意識，發(fā)揮主動學習的能動性，以積極飽滿的學習情緒和熱情來探索知識、強化鞏固知識、提高知識的內(nèi)化，從而培養(yǎng)學生獨立自我的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3 反轉(zhuǎn)課堂教學模式在素描教學中的積極作用

3.1 教師運用激趣教學讓同學們真正喜歡素描

教師在素描課堂教學過程中要把繪畫技巧傳授給學生，讓學生通過課堂上的素描練習過程來充分感知和領(lǐng)悟技巧在素描中的重要性，要讓同學們意識到自己才是課堂學習的主體，老師是他們學習的輔助者和指導者，使同學們以主人翁的姿態(tài)來主動學習、主動探究，同學們有了主動學習的愿望，那么學習素描的興趣自然會提高，老師傳授的知識同學們會很快理解并接受，課堂效率也會大大提升。因此反轉(zhuǎn)課堂教學模式在素描教學中的應用可以使教師以激趣的教學方式來激發(fā)同學們的學習動力和學習積極性。

3.2 培養(yǎng)學生的整體意識，讓學生構(gòu)建素描的目標

反轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用需要教師培養(yǎng)學生從整體和全局出發(fā)來完成一幅作品。有些同學之所以會在完成一幅作品后才發(fā)現(xiàn)作品有很多錯筆和瑕疵，會擦掉重畫，既廢時又廢力，原因就在于沒有掌握住繪畫的先決要領(lǐng)，這就是在老師布置同學們要完成的繪畫作品后，不要急于動筆，而要首先在大腦中構(gòu)思構(gòu)圖，想好從哪開始構(gòu)圖，并把繪畫步驟列出來，從畫作的整體出發(fā)，從大環(huán)境再到畫中的細枝末節(jié)，心里要清楚哪些需要大手筆刻畫，哪些需要細致刻畫和雕琢，這樣在心中有了繪畫的大方向和大目標和具體步驟后再動筆作畫，不但完成畫作后錯誤會減少，而且會發(fā)現(xiàn)畫作的整體表現(xiàn)很美，表現(xiàn)力也會整體增強。當同學們順利完成一幅畫作并贏得老師贊賞后，成功感和學習素描的信心會倍增，學生的學習興趣會被進一步激發(fā)，學習素描的積極性也會得到提升。

3.3 增加學生的繪畫訓練量，由淺入深不斷提高學生的整體作畫水平

反轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于素描教學后，會使同學們在課堂中積極響應老師布置的繪畫練習，老師就可以逐步增加同學們的繪畫訓練量，可以布置一些實景訓練，讓同學們從大量的練習中感悟、感知和掌握繪畫的技巧和方法，領(lǐng)悟繪畫的動態(tài)之美和人性之美，并在大量的練習中形成自己的獨特繪畫風格，以超強的繪畫表現(xiàn)力來不斷提升自己的繪畫水平。

參考文獻

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