劉婧

摘 要 此研究在有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素的理論與研究中，選定自尊感和一般自我效能感2個(gè)變量，通過(guò)用SES自尊量表和GSES一般自我效能感量表來(lái)測(cè)定大學(xué)生自尊感和一般自我效能感，進(jìn)而考察它們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。測(cè)定結(jié)果分析表明自尊因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響不太顯著，反之學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣程度對(duì)大學(xué)生自尊感造成一定影響；一般自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響是正相關(guān)?？傊话阕晕倚芨械牡梅直容^高的大學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都比較優(yōu)秀，自尊感也相對(duì)較好。

關(guān)鍵詞 自尊度 一般自我效能感 成績(jī)影響因素

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.073

Abstract The research on the theory and research of the factors on learning achievement influence， selected self-esteem and general self-efficacy of 2 variables， using the SES GSES self esteem scale and general self-efficacy scale to measure self-esteem and general self-efficacy of college students， and investigate their relationship to learning achievement. The results showed that self-esteem did not significantly affect academic performance. Conversely， the degree of academic achievement had a certain impact on College Students' self-esteem. General self-efficacy was positively correlated with academic performance. In a word， college students with higher scores of self-efficacy are generally better at their academic achievements and better self-esteem.

Keywords self esteem； general self-efficacy； influence factors

青年學(xué)生是國(guó)家民族的未來(lái)，大學(xué)生活是青年人成才的關(guān)鍵時(shí)期。在大學(xué)里，學(xué)生的很大一部分時(shí)間是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的教授、指導(dǎo)，學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引，大學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懼髮W(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的獲得以及能否順利完成學(xué)業(yè)，而且在今后的求職方面，也是用人單位的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)要求中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況卻存在較大的差異。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素，包括內(nèi)因和外因的共同影響，但內(nèi)在因素起著至關(guān)重要的作用。

本文旨在研究影響學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)在因素。在相關(guān)因素關(guān)系的調(diào)查研究中，選定自尊感和一般自我效能感2個(gè)變量，通過(guò)用SES自尊量表和GSES一般自我效能感量表來(lái)測(cè)定大學(xué)生自尊度和一般自我效能感，進(jìn)而考察它們是否對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的造成影響。

1 研究方法

自尊感也稱自尊心。自尊感是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人自尊需要的關(guān)系的反映。當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)滿足個(gè)人的自尊需要時(shí)，便產(chǎn)生肯定的自尊感。[1]通過(guò)文獻(xiàn)查閱，我們可以關(guān)注到，國(guó)內(nèi)外自尊研究學(xué)者都表示，自尊在個(gè)體心理成長(zhǎng)中發(fā)揮著愈加重要的作用。個(gè)體如果沒有健康的自尊感，很大程度上會(huì)影響到自身潛能的發(fā)揮。如同社會(huì)的整個(gè)發(fā)展，社會(huì)當(dāng)中的個(gè)體成員如果不尊重自身，不尊重自身價(jià)值，那么何以相信自己的力量和思想，如何又能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定健康的發(fā)展。

一般自我效能感是個(gè)體對(duì)自己應(yīng)對(duì)不同環(huán)境的需求、或處理新的、困難的環(huán)境時(shí)所表現(xiàn)的一種總體性的自信心。它是一種概括化的自我效能信念，能在較為廣泛的情境中對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。不同自我效能感的人，他的表現(xiàn)包括感覺、思維和行動(dòng)都不同。我們可以了解到，自我效能感在很大程度上能夠加強(qiáng)亦或削弱個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平，這也就相關(guān)于個(gè)體的目標(biāo)表水平。自我效能感高的人往往會(huì)選擇較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，向往并確立更高的目標(biāo)。而且在行動(dòng)方面，自我效能感高的人會(huì)堅(jiān)持更長(zhǎng)時(shí)間，并為了達(dá)成目標(biāo)付諸更多努力。

測(cè)定自尊感和一般自我效能感的具體情況需要使用如下方法：

1.1 自尊量表（SES）

自尊量表 （self-esteem scale，SES）由Rosenberg于1965年編制，最初用以評(píng)定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受，目前是我國(guó)心理學(xué)界使用最多的自尊測(cè)量工具。[2]自尊量表統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)便，測(cè)試者可直接選擇符合自己情況的描述內(nèi)容，是對(duì)自己的積極或消極感受的直接評(píng)估。自尊量表（SES）共十道題，由5個(gè)正向記分和5個(gè)反向記分的題目組成，分四級(jí)評(píng)分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合?？偡址秶?0～40分，分值越高，自尊程度越高。

1.2 一般自我效能感量表（GSES）

自我效能感指的是人們對(duì)自己行動(dòng)的控制或主導(dǎo)，按照自己的想法或意志去完成某件事情。相信自己能面對(duì)、處理好各種事情的人，在生活中也會(huì)是比較積極、主動(dòng)的形象。這種“能做”的認(rèn)知反映了一種對(duì)環(huán)境的控制感，有一種主導(dǎo)意識(shí)，因此自我效能感反映了一種個(gè)體能采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的信念。一般自我效能感量表（GSES）共10個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體遇到挫折或困難時(shí)的自信心。GSES采用李克特4點(diǎn)量表形式，各項(xiàng)目均為1～4評(píng)分。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，測(cè)試者根據(jù)自己的實(shí)際情況回答項(xiàng)目，選擇“完全不正確”、“尚算正確”、“多數(shù)正確”或“完全正確”選項(xiàng)。十項(xiàng)全部作答完后進(jìn)行評(píng)分，“完全不正確”記1分，“尚算正確” 記2分， “多數(shù)正確” 記3分 ，“完全正確”記4分。分?jǐn)?shù)越高，表示自信心越強(qiáng)，更有掌控自我行為的意識(shí)。[3]

2 相關(guān)數(shù)據(jù)獲取

本文根據(jù)自尊量表（SES）SES與一般自我效能感量表（GSES）制定調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷星（www.sojump.com）網(wǎng)站，向本校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷56份回收有效47份問(wèn)卷。其中有效問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象男女比例為20：27。女生占57.45%，男生占42.55%。

本次問(wèn)卷的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)大學(xué)生掛科情況劃定，分別為優(yōu)秀、不掛科、很少掛科和經(jīng)常掛科。大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)卷調(diào)查情況如下，優(yōu)秀等級(jí)人數(shù)為13人，不掛科等級(jí)人數(shù)為23人，很少掛科等級(jí)人數(shù)為9人，經(jīng)常掛科等級(jí)人數(shù)為2人。

3 學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素分析

3.1 基于自尊量表（SES）的分析

自尊量表的得分取值在10～40分之間。如果你自尊量表測(cè)驗(yàn)分值較低，那就表示你的內(nèi)心存在一定的自卑感。日常生活中，我們說(shuō)道，“你很自卑”，說(shuō)話人可能略帶一些貶意的味道，聽者不由自主心中總不是滋味。本次調(diào)查問(wèn)卷，自尊量表的平均得分為28.87。選取高于平均得分的24位大學(xué)生進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：自尊感較高的同學(xué)，不一定成績(jī)就好。這24位大學(xué)生中，通過(guò)CET4考試的有8位，其中學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查不掛科等級(jí)的4位，優(yōu)秀等級(jí)的4位；通過(guò)CET6考試的有4位，其中學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查不掛科等級(jí)的1位，優(yōu)秀等級(jí)的3位；未通過(guò)CET4或CET6考試的有12位，其中學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查經(jīng)常掛科等級(jí)的2位，很少掛科等級(jí)的4位，不掛科等級(jí)的5位，優(yōu)秀等級(jí)的1位。

分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或者不掛科的同學(xué)，自尊量表的測(cè)試得分較高。通過(guò)提取調(diào)查問(wèn)卷中所有優(yōu)秀和不掛科的同學(xué)，同樣也發(fā)現(xiàn)成績(jī)較為優(yōu)秀同學(xué)，自尊量表得分相對(duì)較高。

奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為自卑感是每個(gè)人所共有的，人的自卑使人產(chǎn)生對(duì)優(yōu)越的渴望，所以不要擔(dān)憂，不要抬不起頭來(lái)。[4]因而，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難，不要感到自卑，更加應(yīng)該發(fā)奮圖強(qiáng)，力爭(zhēng)上游，取得成功。只有在他成功以后，才會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，有更高的自尊感。

3.2 基于一般自我效能感量表（GSES）的分析

任何人在比他優(yōu)秀的人面前，是會(huì)產(chǎn)生自卑感，甚至挫敗感。人產(chǎn)生自卑的原因，在于他對(duì)成就的渴望。這就需要更加強(qiáng)大的動(dòng)力去推動(dòng)他，這樣才能再次飛躍。這就需要自信心，也就是一般自我效能來(lái)發(fā)揮作用。[5]通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象的一般自我效能感量表的得分統(tǒng)計(jì)，平均得分為22.74。提取高于平均得分的18位同學(xué)的自我效能感量表得分，我們可以看到，通過(guò)CET4考試的同學(xué)有6位，其中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)的有3位，不掛科等級(jí)有3位；通過(guò)CET6考試的同學(xué)有1位，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀等級(jí)；未通過(guò)CET4或CET6等級(jí)的同學(xué)有11位，其中學(xué)習(xí)成績(jī)不掛科等級(jí)的8位，很少掛科等級(jí)的3位。

通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)一般自我效能感量表得分較高的大學(xué)生，在大學(xué)期間通常掛科較少，一般沒有掛科，而且其中大部分人都通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)CET4/CET6級(jí)考試，自尊量表得分也比較高。

4 總結(jié)

根據(jù)以上測(cè)定結(jié)果分析表明：自尊感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響不太顯著，反之學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)自尊感（大學(xué)生自我價(jià)值和自我接納的總體感受）造成一定影響；一般自我效能感因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響是正相關(guān)，能為大學(xué)生戰(zhàn)勝自卑感，再次超越自我，提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

總之，自卑感是每個(gè)人所共有的一般屬性。但是，我們可以發(fā)現(xiàn)，自卑感也能激勵(lì)自身，產(chǎn)生對(duì)優(yōu)越的渴望，所以不要擔(dān)憂，不要自我否定，同時(shí)也不要急于求成。人只有有了渴望，才會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，力爭(zhēng)上游，取得成功。不忘初心，方得始終。在校學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生難免遇到挫折與失敗，不要過(guò)多自卑和否定自己，學(xué)會(huì)不斷激發(fā)自己對(duì)知識(shí)的渴望，提升自己的抗壓能力，堅(jiān)持到底才會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬林芳，王建平.青少年的自尊感及其培養(yǎng)[J].教育探索，2000（10）：39.

[2] 孫欽鈴.自尊量表的修訂[D].暨南大學(xué)，2007.

[3] 王才康，胡中鋒，劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2001（1）：37-40.

[4] 呂翠鳳.自卑與內(nèi)趨力——關(guān)于阿德勒自卑與補(bǔ)償理論的評(píng)述[J].上海電機(jī)技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（3）：49-52.

[5] ZimmermanBJ.Selfefficacy：an essential motive to learn.Contemporary Educational Psychology，2000.25：82-91.