王純勇

摘要：歷史具有很強的基礎(chǔ)性和人文性，具有重要的教化和社會功能。可是受到各種因素的制約，不同程度地削弱了歷史教學(xué)的功能。因此在歷史課程改革過程中改變以往的教學(xué)生態(tài)必然趨勢，尤其是歷史教學(xué)中關(guān)鍵的問題值得我們?nèi)ヌ剿?。“關(guān)鍵”是對事物的發(fā)展起決定作用的因素，歷史教學(xué)中的“關(guān)鍵問題”是指在歷史教學(xué)中的核心、難點、重點等問題，歷史教學(xué)質(zhì)量直接受“關(guān)鍵問題”的影響，我們應(yīng)該提高重視程度，明確并掌握是哪些關(guān)鍵性因素影響著初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)更加注重教學(xué)的過程，重視學(xué)生思考的展開、教學(xué)方法的運用、以及教學(xué)效果的評價，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與歷史教學(xué)，加強師生之間的溝通，共同對問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；關(guān)鍵問題；意義

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對初中階段學(xué)生在知識與能力的基本要求，反映的是國家意志，是初中歷史教學(xué)活動的依據(jù)。在初中歷史教學(xué)中關(guān)鍵問題主要指：科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，選擇適切的“教與學(xué)”，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評價，本文首先介紹了探索初中歷史教學(xué)關(guān)鍵問題的重要意義，并針對實際情況針對關(guān)鍵問題進(jìn)行了分析。師生在歷史教學(xué)中都能夠明確自身的定位，注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，促使其掌握解題方法和步驟。教師必須深入地研讀課標(biāo)，對新課標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能更好地開展歷史教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中提升教師教學(xué)研究水平和實踐能力，幫助學(xué)生們更好的感受歷史、認(rèn)識歷史、探究歷史，從根本上提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、探索初中歷史教學(xué)關(guān)鍵問題的重要意義。

新課標(biāo)進(jìn)一步確立了歷史課程的目標(biāo)價值取向，新時代發(fā)展的客觀需求，要培育具有社會主義核心價值觀的公民，更加重視歷史課程在學(xué)生素質(zhì)教育中的地位與作用。初中歷史教育體現(xiàn)的思想性與人文性，是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要，也是對義務(wù)教育歷史課程改革的總體目標(biāo)所做出的最新論述。探索初中歷史教學(xué)關(guān)鍵問題，促使學(xué)生更加認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強歷史責(zé)任感，尊重各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界的視野和意識。達(dá)到拓寬歷史課程情感教育的功能，提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面潛移默化的熏陶。

歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，探索初中歷史教學(xué)關(guān)鍵問題，有利于發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，重視歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，在教學(xué)的實踐中以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為主要目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，全面的、正確的認(rèn)識歷史和社會。通過歷史教學(xué)，不但能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識，還能促使學(xué)生掌握基本的技能，從根本上提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。重視初中學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生能夠主動地的參與歷史教學(xué)活動，積極進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

二、如何科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)。

歷史教學(xué)要有宏觀的意念，但是并不是漫無邊際的，應(yīng)該是具體的，可感的。在當(dāng)前歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生們應(yīng)該明確歷史發(fā)展階段及分期進(jìn)行，牢固掌握歷史事件發(fā)展的順序和方式，比較不同的歷史分期法。學(xué)生應(yīng)理解歷史文獻(xiàn)的中心思想，提高解讀歷史材料的能力，能夠從歷史人物的角度來看問題。培養(yǎng)學(xué)生分析和解釋歷史的能力，聽取和比較不同的歷史解釋，學(xué)會從多種角度來分析同一問題。在初中歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生要學(xué)會提問題，并能夠通過各種有效手段收集和利用歷史材料。培養(yǎng)學(xué)生歷史問題和歷史決策的分析能力，辨認(rèn)出具有決定意義的歷史決策，并能夠分析這些決策帶來的后果。

三、如何選擇適切的“教與學(xué)”。

在初中歷史教學(xué)中要敢于采用一些新的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)造良好的歷史情境，充分利用多媒體教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容圖文聲像并茂，學(xué)生們能近距離感受到生動感人的場面，有利于，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是歷史教學(xué)要選擇適切的“教與學(xué)”，否則將本末倒置。比如有的教師花費了大量的精力用了制作課件上，簡單的將教學(xué)任務(wù)交給了電腦，在歷史課堂教學(xué)上少了激情的語言表達(dá)，學(xué)生與老師很難產(chǎn)生情感上的共鳴。結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生只是看了一場由聲音、畫面構(gòu)成的“短片”而已。選擇適切的“教與學(xué)”，教師應(yīng)該加強理論知識學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，提高自身理論知識水平。在歷史教學(xué)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、教學(xué)理論知識。

四、如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評價。

課堂評價屬于過程性評價，尤其是新課改下中學(xué)歷史教學(xué)評價，其實施有利于推動學(xué)生積極主動參與歷史教學(xué)。在初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)過程，通過有效的評價活動，不但提高學(xué)生運用歷史知識的能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史修養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該要細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，認(rèn)真聽講的學(xué)生教師應(yīng)該給予表揚，對與馬虎的學(xué)生應(yīng)該給予嚴(yán)格的要求，因材施教，通過不同途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外要尊重學(xué)生的個性差異，突出以學(xué)生為本，成為“課堂的主人，給每一個學(xué)生充分展示自我的舞臺，從而維護每一位學(xué)生的自尊心。

另外，還可以采用實踐活動評價法，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)和書面考試模式。為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能。對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效評價，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造有利空間，在實踐中學(xué)習(xí)，提高收集和處理信息能力。通過歷史調(diào)查、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，豐富學(xué)生歷史知識，深刻領(lǐng)會和感悟歷史。

結(jié)束語：

綜上所述，“初中歷史教學(xué)關(guān)鍵問題”的探討，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)和能力起著非常重要的作用，它與歷史教學(xué)全過程息息相關(guān)。因此我們應(yīng)該提高重視程度，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，強調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)。鼓勵學(xué)生積極思考，在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。注重教學(xué)信息的多重傳遞，使學(xué)生加深理解和認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展。另外，要強調(diào)評價信息來源的多樣化，組織豐富多彩的教學(xué)活動，根據(jù)不同的評價任務(wù)選擇不同的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

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