李明

摘 要 職業(yè)院校高職藥學專業(yè)的教學，不僅是對學生藥學專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的傳授，而更加強調(diào)學生藥學職業(yè)素養(yǎng)和基本動手能力的培養(yǎng)。本文闡述了項目課程體系的定義，項目課程體系實施的背景，項目課程體系構(gòu)建實施的方法，高職藥學專業(yè)工作崗位項目任務與院校課程的轉(zhuǎn)換方式。

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū) 企業(yè)訂單班 項目課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.025

Abstract The teaching of pharmacy in vocational colleges is not only the imparting of basic knowledge of pharmacy， but also the cultivation of students' professional quality and basic practical ability. This paper expounds the definition of the project curriculum system， the background of the implementation of the project curriculum system， the construction and implementation of the project curriculum system， the transformation of the project tasks and the curriculum in Higher Vocational Pharmacy.

Keywords Biopharmaceutical Industrial Park； enterprise order class； project curriculum system

1 項目課程體系的定義及目前高職藥學專業(yè)課程體系存在的問題

高職藥學專業(yè)項目課程體系有兩種涵義。一種是對于藥學專業(yè)而言，項目課程體系是指以藥學課程為主體的所設(shè)置的課程及其之間的組合關(guān)系。一種是對于某一門藥學專業(yè)主干課程來說，項目課程體系是指以項目為載體的某門藥學專業(yè)課程項目與項目之間的組合關(guān)系。

構(gòu)建藥學專業(yè)項目課程體系并不是指高職藥學專業(yè)下所有課程都要實現(xiàn)項目化，一般與實際工作崗位聯(lián)系密切的專業(yè)課程可以實現(xiàn)項目化，而高職藥學人才培養(yǎng)方案中的語文、數(shù)學、外語等文化課程，可以不實行項目化?？傊瑢τ谏镝t(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班來說，項目課程就必須結(jié)合學生未來企業(yè)工作崗位實際。[1]

職業(yè)院校高職藥學專業(yè)的教學，不僅是對學生藥學專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的傳授，而更加強調(diào)學生藥學職業(yè)素養(yǎng)和基本動手能力的培養(yǎng)。特別是在一些不發(fā)達地區(qū)高職院校，由于實訓硬件和軟件投入不足，導致高職藥學專業(yè)教學偏重理論，僅有的一些校內(nèi)實訓場所的學習，也很多存在與學生未來工作崗位脫節(jié)的問題。

2 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班項目課程體系構(gòu)建實施的背景

中國醫(yī)藥市場發(fā)展迅速，有資料顯示，生物醫(yī)藥作為朝陽產(chǎn)業(yè)，目前已成為各級政府大力發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，建設(shè)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)可以集中各級優(yōu)秀醫(yī)藥人才，園區(qū)企業(yè)可以抱團發(fā)展，所以各地建設(shè)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)的積極性都比較高。作為江西省的南大門，贛州目前正在舉全市之力建設(shè)贛州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)（青峰藥谷）。青峰醫(yī)藥集團是贛州生物制藥園區(qū)（青峰藥谷）中的龍頭企業(yè)，集團是贛南一家集藥品研發(fā)、中西藥生產(chǎn)，集藥品營銷為一體的大型醫(yī)藥集團，2015年排列全國醫(yī)藥工業(yè)百強。青峰班是青峰醫(yī)藥集團和我院校企合作的訂單班，青峰班的學生由校企共同選出。學校在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學計劃、質(zhì)量監(jiān)控等方面根據(jù)青峰醫(yī)藥集團的需要進行設(shè)置。 特別是與企業(yè)崗位對接關(guān)系密切的課程由企業(yè)制藥工程師負責實施。

本次項目課程體系的構(gòu)建是建立在生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班的基礎(chǔ)之上，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)以藥品制造企業(yè)為主。所以本次項目化課程體系的構(gòu)建主要涉及到制藥設(shè)備、藥劑學、藥品GMP概論課程，屬于部分課程的模塊化。

3 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班項目課程體系的構(gòu)建方法

3.1 充分發(fā)揮冠名企業(yè)的主體地位

藥學項目化課程改革中要求教學項目必須密切聯(lián)系社會實際及滿足企業(yè)需求，服務于地方經(jīng)濟。項目課程的設(shè)計及實施離不開社會及企業(yè)相關(guān)資源的支持。合作企業(yè)青峰醫(yī)藥集團對青峰班非常重視，派出了企業(yè)最優(yōu)秀的制藥工程師前來給訂單班授課。由企業(yè)人力資源部組建了師資團，還邀請了學院優(yōu)秀教師去企業(yè)對企業(yè)制藥工程師進行了教育教學理論培訓。還經(jīng)常組織企業(yè)工程師和學院專業(yè)教師進行教育教學研討交流。企業(yè)對這些工作時間去院校授課的師資給予了授課津貼，這樣企業(yè)制藥講師也提高了自己的積極性。企業(yè)制藥工程師能熟練掌握各種制藥設(shè)備，熟悉崗位的操作流程。能迅速地把自己的實踐經(jīng)驗傳授給訂單班學生。

3.2 高職藥學專業(yè)訂單班項目化課程體系的設(shè)計步驟

（1）充分調(diào)研高職藥學專業(yè)崗位職業(yè)能力。項目課程體系的設(shè)計，必須一切從冠名企業(yè)對一線人才的需求出發(fā)，建立與之相適應的專業(yè)課程體系，也要依據(jù)國家高職藥學專業(yè)的教學標準，有針對性地修改與訂單企業(yè)崗位密切相關(guān)的課程。一切以提高學生的崗位職業(yè)能力為依據(jù)。我院針對高職藥學所面向的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)，廣泛開展社會調(diào)查，了解生物醫(yī)藥企業(yè)對人才培養(yǎng)的建議和要求，最終根據(jù)藥學專業(yè)崗位群的綜合職業(yè)能力的需求，將高職訂單班專業(yè)培養(yǎng)目標定位在：“具有良好藥學職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從事藥物制劑生產(chǎn)、藥品原輔料檢測、制藥設(shè)備運行與維護的初中級專門人才。

（2）課程體系設(shè)計必須以真實工作項目為載體。根據(jù)青峰醫(yī)藥集團實際工作崗位出發(fā)，涵蓋中藥提取、制藥用水、固體制劑、注射劑、藥品檢測等崗位的工藝流程，進行藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測職業(yè)崗位群分析，選擇制藥企業(yè)真實項目過程為載體，以此進行高職藥學教育實踐、制藥理論教學項目設(shè)計，以藥品工藝操作技能為核心，按照中藥浸出制劑、固體制劑、液體制劑等崗位群，進行課程的教學目標、內(nèi)容及教學模式設(shè)計，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向” 的指導思想。

3.3 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)工作崗位項目任務與院校課程的轉(zhuǎn)換方式

其轉(zhuǎn)換方式就是把訂單企業(yè)的一線制藥項目轉(zhuǎn)化為高職藥學專業(yè)課程中的學習項目，訂單企業(yè)制藥崗位的任務模塊轉(zhuǎn)化為課程模塊，最終適合訂單企業(yè)的課程門類和課程結(jié)構(gòu)。院校和企業(yè)共同組建藥學專業(yè)建設(shè)指導委員會，在課程開發(fā)專家的指導下，開發(fā)者既包括青峰集團的企業(yè)工程師，也包括學校一線骨干教師，參與者不僅要對崗位工作任務流程非常熟悉，而且還要具有教育教學理論知識，制藥企業(yè)項目轉(zhuǎn)換成項目化課程體系也不是一一對應關(guān)系，例如制藥核心工作崗位制藥用水，就不但涉及藥物制劑知識，還涉及藥物分析的知識。

藥劑學很多劑型涉及到質(zhì)量檢查，這塊涉及到了藥物分析的內(nèi)容。以訂單班的藥學專業(yè)課程藥劑學為例，傳統(tǒng)學科教學是先講完藥劑學理論知識內(nèi)容后再進行實驗操作，一般教學順序是緒論、液體藥劑、浸出藥劑、注射劑與滴眼劑、軟膏劑與貼膏劑、散劑、顆粒劑與膠囊劑、片劑、中藥丸劑與滴丸劑、其他劑型、藥物劑型的穩(wěn)定性。藥劑基本實驗操作、制劑新技術(shù)與新劑型等。而企業(yè)訂單班是依據(jù)企業(yè)的中藥提取、固體制劑、液體制劑、注射劑等四大主要劑型開展項目課程體系建設(shè)。分別將傳統(tǒng)學科式的教學內(nèi)容進行分散，重新組合。再開發(fā)成一個個與企業(yè)一線任務相結(jié)合的項目，每個項目又按照制藥知識點的轉(zhuǎn)變成一個個任務，訂單班的課程特點變?yōu)椋骸耙皂椖繛橹骶€、以技能為核心”。如果部分冠名企業(yè)沒有涉及崗位內(nèi)容，我們?nèi)匀慌沙鲈盒＝處熓谡n，這樣可以確保學生知識的系統(tǒng)性。

4 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班項目化課程體系構(gòu)建的思考

企業(yè)兼職教師在企業(yè)能熟練掌握企業(yè)工作崗位流程，但是如何把核心知識點傳授給學生，這個需要院校對其進行一定的崗位操作培訓。所以項目課程體系的構(gòu)建不是院校把學生的課程教學全部委托給企業(yè)，而是真正的校企雙方都要參與建設(shè)。

高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，項目化課程體系的建立是訂單班的趨勢。企業(yè)在實施和設(shè)備的方面有優(yōu)勢。院企將藥劑學、藥物分析、制藥設(shè)備、GMP等主干課程進行有機整合，關(guān)鍵崗位流程內(nèi)容項目化，構(gòu)建了“校院企一體化，共同育人，各自發(fā)揮優(yōu)勢”合作理念，在制藥企業(yè)生產(chǎn)車間一線，實行融合制藥理論、實訓、崗位實踐結(jié)合的項目課程體系，取得了一定的效果。[2]

參考文獻

[1] 張蕾.互聯(lián)網(wǎng)+高職藥學應用英語課程教學改革研究[J].廣州化工，2017.45（03）：170-172.

[2] 劉中麗.基于項目課程的高職院校職業(yè)生涯教育課程建設(shè)研究[D].上海師范大學，2016.