張帆

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的應(yīng)用，其目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。本文圍繞高職會(huì)計(jì)人才的教育和培養(yǎng)展開討論，基于新形勢(shì)下的社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 高職 會(huì)計(jì) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.011

To Explore the "Internet plus" Talent Training Mode of

Higher Vocational Accounting

ZHANG Fan

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Application of "Internet plus" in higher vocational accounting professional education， its purpose is to cultivate high-quality accounting personnel. The education and training on higher vocational accounting talents are discussed under the new situation， the social demand for accounting talents based on the "Internet plus" technology is applied in the teaching of Accounting Specialty in higher vocational education， teaching innovation， constructing a new mode of talent cultivation， lay the foundation for the accounting major in Higher Vocational colleges students' future employment.

Keywords Internet technology； higher vocational education； accounting； teaching methods

0 前言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，對(duì)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展均產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，職業(yè)教育同樣也不例外。作為一種教學(xué)創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了全新的途徑。以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教學(xué)工具，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，其對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有著十分重要的意義和價(jià)值。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的意義和價(jià)值

1.1 豐富高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)資源有限，教學(xué)方法單一，更多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，學(xué)生參與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，在很大程度上限制了職業(yè)人才的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)的結(jié)合，則實(shí)現(xiàn)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的探索與創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)在于資源豐富、方法多元，能夠根據(jù)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，為教學(xué)工作拓展全新的思路，提供多樣的教學(xué)途徑。不僅能夠利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源作為教材的補(bǔ)充，還能夠做到實(shí)時(shí)的更新，緊跟時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展潮流。

1.2 培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才

信息化是社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)生活中必不可少的一種工具，而信息化也逐漸成為社會(huì)人才所具備的能力。會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)了更加高效、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析，其對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展有著積極的幫助。因此，當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅需要精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息管理有著全面的了解，并能夠熟練掌握會(huì)計(jì)電算化的技術(shù)和方法。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中十分必要，讓高職學(xué)生提前接觸到未來的工作環(huán)境，并對(duì)會(huì)計(jì)工作有著深入的認(rèn)識(shí)和了解。[1]

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法

2.1 建立完善的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念發(fā)生改變，其教學(xué)方法得到豐富和創(chuàng)新?？紤]到新時(shí)期社會(huì)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求，需要建立與之相符的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加線上教學(xué)和數(shù)字化培訓(xùn)，在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)其信息技術(shù)素養(yǎng)?；谠姓n程內(nèi)容，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行拓展和延伸，利用其豐富的信息資源，增設(shè)電子商務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程以及電算化實(shí)訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容，不再局限于理論，而是更加貼合實(shí)踐。在新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師則負(fù)責(zé)制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，為學(xué)生布置教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”還能夠增加課堂的交流與互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠以“慕課”、“微課”作為獲取知識(shí)的渠道，進(jìn)而獲得更為理想的教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了多種途徑，且不受時(shí)間、空間的限制。2016年9月，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系在新學(xué)期伊始，將“高職會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”納入新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，并設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”財(cái)會(huì)類專業(yè)課程，并開展“慕課”、“微課”。通過對(duì)會(huì)計(jì)系學(xué)生調(diào)查研究，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)后，學(xué)生從中收獲頗豐，專業(yè)知識(shí)水平也有了顯著的提升。

2.2 網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建

職業(yè)人才的培養(yǎng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求學(xué)生能夠充分利用其掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)工作當(dāng)中。“產(chǎn)教結(jié)合”是一種校企合作模式，主要是為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過國(guó)家職業(yè)技能考試和職業(yè)資格認(rèn)證考試作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是在校企合作的過程中，校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)存在往往受限于實(shí)際環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境。學(xué)生能夠以員工的角色參與其中的崗位工作中，并能夠從中獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)于崗位、職業(yè)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。[2]另外，在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)在其中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，從而了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠?qū)ふ业竭m合自己的會(huì)計(jì)崗位，這在現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中難以做到。

2017年，遼寧省計(jì)劃建設(shè)百余個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，由遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧交通高等?？茖W(xué)校、沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)多所高職院校參于其中，以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，而“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)應(yīng)用其中。由此可見，不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”高職人才培養(yǎng)模式對(duì)于交通運(yùn)輸、農(nóng)林牧漁以及土木工程等多個(gè)專業(yè)的教育發(fā)展均有著積極的 推動(dòng)作用。

2.3 重視會(huì)計(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)以及外語能力的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)管理中的重要組成結(jié)構(gòu)，加上經(jīng)濟(jì)全球化，會(huì)計(jì)人員必須提高自己的外語水平。由此可以看出，要想進(jìn)一步提升對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，就要從現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及外語水平兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息化技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，遼寧省設(shè)立了幾十個(gè)專業(yè)信息技術(shù)培養(yǎng)基地，通過對(duì)各個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一集中的專業(yè)培訓(xùn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)水平。同時(shí)，在進(jìn)行信息化技術(shù)培養(yǎng)的過程中，采用英漢結(jié)合的方式，使外語教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)同步進(jìn)行，在提升學(xué)生的信息技術(shù)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的外語能力。

2.4 建立完善的考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，是教學(xué)過程中的重要部分。只有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，才能推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，評(píng)價(jià)在另一個(gè)角度上也體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)校在對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善的過程中，首先要考慮到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將考核評(píng)價(jià)體系與當(dāng)前的教學(xué)模式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。其次，隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系的考核范圍也應(yīng)該重新進(jìn)行范圍規(guī)劃。在傳統(tǒng)的考核體系中，只包括對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定兩個(gè)方面。在將考核體系與當(dāng)前的教育情況相結(jié)合之后，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大考核評(píng)價(jià)體系的范圍，其中包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)等方面。通過對(duì)考核體系的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，對(duì)學(xué)生的考核體系進(jìn)行完善。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，所以，學(xué)生在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)以社會(huì)的需求為根本，對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式以及考核體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2016年，我國(guó)各大高校開始了對(duì)學(xué)生實(shí)施新型的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。主要包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行彈性管理，將學(xué)生視為一個(gè)個(gè)體，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另一方面是對(duì)課程考核的方式進(jìn)行改革，改變了傳統(tǒng)單一化的考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核標(biāo)準(zhǔn)多元化。其中，主要方式為將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)考核評(píng)價(jià)的方法、考核的內(nèi)容以及考核成績(jī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行兩部分的考核，一部分是理論，另一部分是實(shí)際應(yīng)用。通過這種方法，提高了學(xué)生最終考核成績(jī)的可靠性。另外，許多高校通過與企業(yè)聯(lián)合合作的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并將學(xué)生在實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)情況作為最終考核評(píng)價(jià)中的一部分。同時(shí)，許多學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，采用同學(xué)互考的方法，增強(qiáng)學(xué)生之間情感交流的同時(shí)，也激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 提高教師的綜合素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，目前對(duì)于教師綜合素養(yǎng)的要求已經(jīng)不僅僅局限于理論知識(shí)的運(yùn)用，還應(yīng)在教師的實(shí)踐能力以及操作能力上進(jìn)行一定程度的規(guī)范。目前，大多數(shù)高校要求教師具備“雙素質(zhì)”，包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。由此可以看出，教師的實(shí)踐能力對(duì)于教師綜合素養(yǎng)的提升來說具有非常重要的作用。另外，教師的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)態(tài)度也占據(jù)著重要的位置，教師的教學(xué)風(fēng)格在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)，一個(gè)良好的教學(xué)態(tài)度能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，教師的綜合素質(zhì)不僅影響著教師本身的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著深遠(yuǎn)的影響。

2016年年初，許多高校已經(jīng)開展了提高教師綜合素質(zhì)活動(dòng)。其中主要包括樹立教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)的理念、鼓勵(lì)教師考取專業(yè)資格證書等方面。將教師按照綜合實(shí)力分為幾個(gè)小組，分批將教師安排到合作企業(yè)中去，促使教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力。在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多在教學(xué)課堂中無法遇到的問題，通過實(shí)踐的方式對(duì)其進(jìn)行解決。另外，實(shí)施以老帶新的政策，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，利用老教師對(duì)新教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，能夠在短時(shí)間內(nèi)豐富新教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高新教師的教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，同樣能夠提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)兼職教師的聘用范圍進(jìn)行擴(kuò)大，逐步培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能水平的教師，使兼職教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，提升自己教學(xué)水平的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用效率，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

3結(jié)論

綜上所述，在信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要符合現(xiàn)階段社會(huì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并圍繞其創(chuàng)新教學(xué)模式。應(yīng)用科學(xué)、先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進(jìn)一步豐富高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才為目標(biāo)?；谕晟频臅?huì)計(jì)專業(yè)課程體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，全面提高其專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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