王淑芳　黃勝

摘 要 幼兒教師掌握急救知識(shí)與技能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的作用。為了了解民族地區(qū)幼兒教師掌握急救知識(shí)與技能的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法對(duì)都勻市三所公立幼兒園進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)該地區(qū)幼兒教師的急救觀念有待提高，教師的急救知識(shí)和技能水平較低，存在畏難心理，同時(shí)教師參加急救培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。因從教師的思想認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上提高幼兒教師的急救意識(shí)與急救技能。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 急救知識(shí) 急救技能

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.087

Investigation and Research on First Aid Knowledge and Skills of

Preschool Teachers in Ethnic Areas

WANG Shufang， HUANG Sheng

（School of Educational Sciences， Qiannan Normal College for Nationalities， Duyun， Guizhou 558000）

Abstract Preschool teachers grasp the first aid knowledge and skills， plays an important role in the growth and development of children. In order to understand the status quo of first aid knowledge and skills for preschool teachers in ethnic areas， the author through questionnaire and interview on the three Duyun city public kindergarten survey found that kindergarten teachers in the area of emergency concept needs to be improved， teachers' knowledge and skills of first aid level is low， have fear of hardship， and teachers to participate in emergency less training opportunities. In order to improve the first aid consciousness and first aid skills of preschool teachers from the teachers' thinking， understanding and action.

Keywords preschool teachers； first aid knowledge； first aid skills

1 研究背景

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的教職工必須具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人生安全。”[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康的工作放在首位。”[2]《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》第二十八條中指出：“教師要熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案。掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。”[3]從國(guó)家綱領(lǐng)性文件可以看出幼兒教師掌握一定的急救知識(shí)與技能的重要性。幼兒教師是否具備合格的急救知識(shí)和技能，能否在第一時(shí)間及時(shí)對(duì)受傷兒童進(jìn)行急救，是兒童意外傷害發(fā)生后的急救關(guān)鍵。[4]民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、文化及地理位置的特殊性，隨著學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的開展，該地區(qū)的學(xué)前教育有了進(jìn)步與發(fā)展，但對(duì)民族地區(qū)幼兒教師掌握急救知識(shí)的相關(guān)研究相對(duì)較少，缺乏完整的體系。因此對(duì)民族地區(qū)幼兒教師握急救知識(shí)與技能進(jìn)行研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方法與對(duì)象

本研究主要以問(wèn)卷法和訪談法為主，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱進(jìn)行研究。根據(jù)研究需要，筆者隨機(jī)抽取都勻市三所公立幼兒園作為研究樣本。對(duì)三所幼兒園幼兒教師掌握急救知識(shí)與技能進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查主要涉及三個(gè)維度，即幼兒教師對(duì)急救知識(shí)的認(rèn)識(shí)、幼兒園教師掌握急救知識(shí)與技能的現(xiàn)狀水平、幼兒掌握急救知識(shí)與技能的主要來(lái)源與途徑。調(diào)查問(wèn)卷由專人發(fā)放，專人收回。本次發(fā)放問(wèn)卷55份，收回有效問(wèn)卷50份，有效回收率90.9%。運(yùn)用 Excel2010 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述及分析。

3 調(diào)查結(jié)果分析

民族地區(qū)幼兒教師對(duì)掌握急救知識(shí)的重要性與技能現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)具體見表1。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，64%的幼兒教師認(rèn)為教師掌握一定的急救知識(shí)與技能是有必要的，可見絕大多數(shù)幼兒教師對(duì)掌握急救知識(shí)與技能的必要性與重要性有著深刻的認(rèn)識(shí)。但也有8%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要。52%的教師認(rèn)為自己的急救技能一般，沒(méi)有教師認(rèn)為自己的急救技能好。

民族地區(qū)幼兒教師掌握急救知識(shí)與技能現(xiàn)狀具體見表2。

從表2可見，幼兒教師對(duì)燙傷及電擊的正確處理方法占96%與80%，但教師對(duì)心肺復(fù)蘇的掌握、驚覺抽搐的正確處理僅為4%與35%，鼻出血的正確處理也只有32%。由此可見該地區(qū)幼兒教師的急救技能能力有待提升。

幼兒教師獲取急救知識(shí)與技能的主要來(lái)源具體見表3。

從調(diào)查可見，46%的幼兒教師急救知識(shí)與技能來(lái)自于微博、微信，其次是電視節(jié)目與期刊圖書分別為20%與16%。由此可見幼兒教師的急救知識(shí)與技能主要來(lái)源于新媒體。

4 民族地區(qū)幼兒教師掌握急救知識(shí)與技能的現(xiàn)狀及原因分析

4.1 部分幼兒教師的急救認(rèn)識(shí)有偏差

在調(diào)查中只有8%的幼兒教師認(rèn)為掌握急救知識(shí)與技能是有必要的，20%的教師認(rèn)為掌握急救知識(shí)與技能一般，甚至有8%的教師認(rèn)為掌握急救知識(shí)與技能是沒(méi)有必要的。通過(guò)與Q教師訪談發(fā)現(xiàn)幼兒教師認(rèn)為每天的工作量很大，且工作壓力大，對(duì)于掌握幼兒急救知識(shí)與技能認(rèn)為是醫(yī)護(hù)人員的范疇之類，教師只要做好自己的本職工作就行。B老師認(rèn)為幼兒園有醫(yī)務(wù)室教師沒(méi)必要掌握急救知識(shí)。由此可見該地區(qū)部分幼兒教師的急救觀念有偏差，在一定程度上有待提高。

4.2 部分幼兒教師的兒童急救知識(shí)和技能水平較低，存在畏難心理

因幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索、模仿別人，而幼兒又缺乏自我保護(hù)能力和自我控制能力，導(dǎo)致幼兒對(duì)危險(xiǎn)狀況的判斷能力及應(yīng)變能力較差，因此更容易受到意外傷害。[5]在調(diào)查中，沒(méi)有教師認(rèn)為自己的急救技能好，48%的教師認(rèn)為自己的急救技能差。在掌握骨折的正確處理僅有40%的教師掌握，教師對(duì)于心肺復(fù)蘇的掌握僅為4%。由此可見民族地區(qū)幼兒教師的兒童急救知識(shí)和技能水平較低，教師的急救技能亟待提高。通過(guò)與幾位教師的訪談中了解到，教師都認(rèn)為自己的急救知識(shí)與技能差，認(rèn)為掌握急救知識(shí)與技能是比較困難的，因?yàn)樗齻內(nèi)狈ο嚓P(guān)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作。在幼兒園的一日活動(dòng)中幼兒教師都強(qiáng)調(diào)她們十分注重幼兒的安全，對(duì)于幼兒一些普通的狀況能處理，但其它的救急技能都不是很了解。幼兒教師認(rèn)為自己對(duì)掌握急救知識(shí)與技能存在畏難心理，缺乏相應(yīng)的自信怕對(duì)幼兒造成二次傷害。

4.3 幼兒教師參加急救培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少

幼兒教師掌握急救知識(shí)的來(lái)源主要是通過(guò)微博、微信的視頻與文字，其次是通過(guò)電視節(jié)目來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能。只有12%的幼兒教師是通過(guò)培訓(xùn)獲得，可見幼兒教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還是比較少的。

T老師說(shuō)：“幼兒園每個(gè)班都有40以上的幼兒，而園內(nèi)的教師有限，能按時(shí)完成幼兒園安排的任務(wù)并保證幼兒的安全都已經(jīng)很不容易了，沒(méi)有多余的精力去看與救急有關(guān)的書籍。幼兒園開展急救知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)很少，參與的機(jī)會(huì)也不多?！?/p>

J老師說(shuō)：“2016年因幼兒園在午睡后發(fā)生了一起幼兒驚厥事故，當(dāng)班教師由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)急救的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行初步的處理，撥打了120，導(dǎo)致幼兒的愈后不好。2016年12月本園開展了相關(guān)的急救知識(shí)的培訓(xùn)，之前沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。”

5 思考與建議

（1）加強(qiáng)宣傳，提高幼兒教師對(duì)急救的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)宣傳教師掌握急救知識(shí)與技能的重要性，明確教師的急救觀念，特別是對(duì)觀念有偏差的幼兒教師。因幼兒園是幼兒一日活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是幼兒發(fā)生意外的高發(fā)場(chǎng)所。幼兒教師掌握一定的急救知識(shí)和技能是十分必要且重要的。幼兒在園發(fā)生意外受傷后，幼兒教師應(yīng)在相關(guān)醫(yī)護(hù)人員到達(dá)前，對(duì)受傷兒童進(jìn)行初步的急救處理，以幼兒減輕痛苦，爭(zhēng)取搶救時(shí)機(jī)。幼兒教師必須要充分認(rèn)識(shí)到正確的急救觀念與提高急救技能的重要性。

（2）增加對(duì)幼兒教師兒童急救知識(shí)和技能的培訓(xùn)。政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度，給有困難的幼兒園提供必要的資金與技術(shù)支持。同時(shí)幼兒園可安排本園教師外出學(xué)習(xí)，從而逐步提高本園幼兒教師的救急技能。提供多樣的培訓(xùn)方式，李鋒等人經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式、授課式和教學(xué)錄像這三種培訓(xùn)模式都能有效提高幼兒教師急救知識(shí)的水平，其中互動(dòng)模式效果最好。[6]

（3）加強(qiáng)與地方醫(yī)院的合作。幼兒園可與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院合作，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生來(lái)園講座并現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相應(yīng)的急救知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)可給圖書室投放些急救手冊(cè)，或與救急知識(shí)相關(guān)的書籍。

（4）把兒童急救知識(shí)和技能的考核納入到幼兒教師的考核體系。該地區(qū)幼兒園有的每月、每學(xué)期會(huì)對(duì)教師進(jìn)行考核，但考核一般主要為教師的教學(xué)能力、班級(jí)管理等方面。由于幼兒教師的意識(shí)薄弱，對(duì)于教師的考核不應(yīng)只局限于其教學(xué)能力、班級(jí)管理等方面，還應(yīng)把兒童急救知識(shí)和技能水平納入考核中。以提高幼兒教師的急救意識(shí)，從整體提高提高幼兒教師的急救知識(shí)與技能，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之，提高幼兒教師的急救知識(shí)和技能是必要的，因從思想認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上提高幼兒教師的急救意識(shí)與急救技能，從而促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系貴州省2017年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《民族地區(qū)幼兒教師掌握幼兒急救知識(shí)與技能調(diào)查研究》（ 項(xiàng)目編號(hào)：201710670096）的成果

參考文獻(xiàn)

[1] 2016版幼兒園工作規(guī)程[Z].中華人民共和國(guó)教育部，2016.

[2] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].中華人民共和國(guó)教育部，2001.

[3] 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[Z].中華人民共和國(guó)教育部，2012.

[4] 張安麗.幼兒教師掌握兒童急救知識(shí)和技能的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[5] 謝燕，劉愛忠，鐘燕.兒童意外傷害原因與防治措施[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2011.18（3）：573-574.

[6] 李鋒，江帆，沈曉明.托幼機(jī)構(gòu)保教人員兒童急癥救助知識(shí)調(diào)查[J].中國(guó)兒童保健雜志，2009.17（1）：35-36.