文 | 本刊記者 宋欣園

萬(wàn)眾創(chuàng)新，教育為本。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校教育越來(lái)越重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教育部發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，未來(lái)五年要“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。近年來(lái)，創(chuàng)客教育及STEAM教育漸漸走入大家視線(xiàn)，憑借跨學(xué)科融合的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)和豐富有趣的課程設(shè)置，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的助推器。

“STEAM教育是遵循科學(xué)探究或者工程實(shí)踐的流程進(jìn)行的項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方式以項(xiàng)目為周期，引導(dǎo)學(xué)生去探究或?qū)嵺`，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)和技能。STEAM教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的真實(shí)性，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，提倡個(gè)性化和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目；強(qiáng)調(diào)育人的綜合性，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究，以及理論和實(shí)踐的融合；強(qiáng)調(diào)參與的開(kāi)放性，建立起學(xué)校、社區(qū)以及全球企業(yè)之間的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)性，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識(shí)結(jié)果，從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，最終使學(xué)習(xí)者提升科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)客教育是學(xué)生們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的教育，創(chuàng)客空間是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。學(xué)生能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng)客教育已成為學(xué)習(xí)變革的一個(gè)支點(diǎn)?！边@是著名教育家陶西平眼中的STEAM教育、創(chuàng)客教育。

在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生看來(lái)，由STEAM掀起的一場(chǎng)教育改革，在我國(guó)雖然起步晚，但是發(fā)展非?？焖佟TEAM教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程素養(yǎng)的重要性，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)，人才培養(yǎng)模式多方面的創(chuàng)新改革，致力于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，特別是從一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力的角度看，是培養(yǎng)新型人才的戰(zhàn)略需求。

當(dāng)前，一些中小學(xué)校把科創(chuàng)教育納入學(xué)科教學(xué)和專(zhuān)設(shè)課程，進(jìn)行了積極有效的探索。本期，我們聆聽(tīng)部分專(zhuān)家學(xué)者的聲音，在一線(xiàn)課堂實(shí)踐中走近中國(guó)科創(chuàng)教育，領(lǐng)略其內(nèi)涵，感受科學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)的教育魅力。