楊麗芳

摘要：當(dāng)前我國教育教學(xué)中要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的手段對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)。那么采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的參與意識，從而提升課堂教學(xué)效率。初中歷史知識是學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過程中，需要采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，在讓學(xué)生取長補(bǔ)短、資源共享的同時，促進(jìn)班級歷史成績的共同提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0209-01

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的就是教師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生合理分配為4-6人的小組，讓小組成員共同對歷史知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以讓其各司其職，節(jié)約討論時間的同時，還能夠提升歷史課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提升。所以教師在開展歷史教學(xué)的過程中，要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的記憶，活躍歷史課堂的教學(xué)氛圍，從而提升歷史教學(xué)的效率。

1.合理分配歷史學(xué)習(xí)小組

歷史課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是合理分配歷史小組，只有小組之間實力均衡，小組成員各具特長，才能夠開展合理的小組討論競爭，才能夠提升小組教學(xué)的有效性。所以教師需要深入了解初中生的性格喜好，對其的學(xué)習(xí)狀況和特長進(jìn)行了解，從而保證其分組的合理性，且每組人數(shù)不宜過多，避免出現(xiàn)分工問題。人數(shù)較少能夠保證每個組員都參與到學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動他們的積極性，提高他們的參與感。

2.根據(jù)小組成員的特長合理分配任務(wù)

教師在充分了解學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，以"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)"的原則為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的能力、性別、性格特點將學(xué)生分成4-6人一組。每組人數(shù)不易過多也不易過少，過多會使得學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利用個人才能的表現(xiàn)；過少則會失去小組合作學(xué)習(xí)的意義。例如：教師在分配的每組成員中，男女生應(yīng)搭配適當(dāng)，成績高低均勻，內(nèi)外向性格學(xué)生交叉。成立學(xué)習(xí)小組之后，由小組成員推選出一名表達(dá)能力和責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生任組長。為了鼓勵每一名學(xué)生的積極參與，必須制定小組合作學(xué)習(xí)活動細(xì)則，進(jìn)而明確個人責(zé)任。比如學(xué)習(xí)人教版七年級歷史《氣象萬千的宋代社會風(fēng)貌》時，教師可以根據(jù)各小組的情況分配任務(wù)，比如可將它們分為宋代服飾文化組、飲食文化組、文學(xué)組、交通及對外貿(mào)易資料組等。各小組再根據(jù)成員的不同特點進(jìn)行任務(wù)分解，將任務(wù)落實到個人。這樣，各小組之間、小組內(nèi)部之間，就基本形成了互幫互助、分工明確的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3.制定合理的歷史教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生有明確的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好的對歷史知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過程中需要制定合理的歷史教學(xué)目標(biāo)，要明確歷史教學(xué)的重點內(nèi)容，從而讓學(xué)生抓住重點進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。所以教師不能盲目地展開，一定要有計劃，只有重難點問題才需進(jìn)行小組討論，一些僅需了解的知識點簡單帶過即可，以便節(jié)省課堂時間。例如，講解"文明的起源"時，文明的定義以及文明對現(xiàn)代生活與生產(chǎn)的影響都是研究的重點內(nèi)容，因此可讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從生活實際出發(fā)找到文明的具體影響。

另外，歷史教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的"三觀"，并培養(yǎng)他們的愛國情懷。為了實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計劃，利用小組合作學(xué)習(xí)這一形式將課本內(nèi)容深化，讓學(xué)生對知識與知識內(nèi)在的情感有更為深刻的體會。例如，在講授祖國統(tǒng)一的歷史知識時，可讓學(xué)生探討對"臺獨""藏獨"事件的看法。通過自己的思考與小組的討論，學(xué)生都意識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，任何分裂祖國的行徑都是可恥的。這種形式不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，激發(fā)了他們的愛國情懷。

4.開展多種形式的合作交流

教師提出問題后，各組小組長合理分配任務(wù)，通過組內(nèi)交流，分享學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過討論和意見的整合，先由各組組長匯報成果，同時其他小組進(jìn)行適時補(bǔ)充，經(jīng)過小組之間的唇槍舌戰(zhàn)最終得出結(jié)論，通過全班學(xué)生共同的努力，完整地完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式的歷史課堂活動呈現(xiàn)多樣化，例如講述人物小故事、詩詞誦讀比賽、填充唐詩拉力賽、歌曲欣賞、視頻欣賞談感受、問題競賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、參與課堂教學(xué)的興趣，對所學(xué)知識印象深刻，真正變成"我要學(xué)"！

5.合理創(chuàng)建歷史教學(xué)情境

在歷史課堂中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。在各種教學(xué)情境中，課本劇表演是學(xué)生最感興趣的，也是讓他們感悟歷史的最有效的活動方式之一。例如，在教學(xué)"和同為一家"這一部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生在了解唐太宗執(zhí)行開明的民族政策的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生嘗試以小組為單位編演歷史短劇。學(xué)生異常興奮，各小組分別表演"吐蕃使者求婚""文成公主西行""文成公主在吐蕃"等歷史場景。表演的學(xué)生感情非常投入，完全進(jìn)入了角色。課本劇表演給學(xué)生提供了一次體驗歷史人物情感的機(jī)會。

6.完善獎懲機(jī)制

要想讓小組合作學(xué)習(xí)開展得更好，獎勵機(jī)制的建立是必不可少的。完善的獎勵機(jī)制應(yīng)該包含獎勵類型（分口頭表揚、分?jǐn)?shù)獎勵和物質(zhì)獎勵等）、獎勵頻度、獎勵對象（面向全班、小組或個人）等方面。通過合理的獎勵方式，使學(xué)生充分認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的價值，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的活動。

7.結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師合理分組，明確學(xué)生的職責(zé)分工，制定合理的歷史教學(xué)目標(biāo)，開展多種形式的歷史交流合作，為學(xué)生創(chuàng)建合理的歷史教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，并完善相應(yīng)的獎懲機(jī)制，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提升。

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