張姣

摘要：英語是一門基礎課程，在英語教學中，教師要從英語學習的實際出發(fā)，善于為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生從中感受英語，學習英語。

關鍵詞：情境教學法；生活化；多媒體；注意的問題

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0131-02

英語學習需要具體的英語學習環(huán)境，沒有具體的環(huán)境，在英語學習方面就會遇到更多的困難。由于我們在日常都是使用漢語進行交流，在平時使用英語的機會很少，尤其是對于初中生來說，他們在日常接觸英語的時間更少。一天當中，初中生在學校的時間最長，和教師、同學接觸的時間最長，作為一名初中英語教師，要利用好學校、利用好課堂教學為學生營造良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習興趣和求知欲，從而提高學生的英語綜合素質(zhì)。筆者作為一名初中英語教師，在新課改實施之后把情境教學法廣泛應用于英語教學過程當中，通過運用情境教學法，英語課堂的教學效率取得了不錯的成績。

情境教學法是英語教學中的一種有效教學方法，是教師在教學過程中為學生創(chuàng)設具體、真實的教學情境，讓學生在情境當中去感受知識、探索知識并解決問題的一種方式。通過運用情境教學法，能夠發(fā)揮出學生的主體作用，讓每一位學生都能夠自己去理解知識，提高能力。

下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，就情境教學法在初中英語教學中的運用，談談自己的看法。

1.圍繞學生創(chuàng)設情境

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師是課堂教學的主體，一切教學活動都是圍繞教師進行，教師在講臺上講得口干舌燥，學生們卻毫無心思聽課，導致課堂教學效率低下。這種忽視學生主體地位發(fā)揮的課堂教學必然會打擊學生的學習積極性，影響課堂教學的效果。

新課改中強調(diào)，學生是課堂教學的主體，在教學中，教師要發(fā)揮好學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。在運用情境教學法進行課堂教學時，教師要想真正發(fā)揮出情境教學法的作用，就必須圍繞學生創(chuàng)設符合學生實際的教學情境。只有教師從學生的認知水平、生活閱歷、興趣愛好等方面入手，創(chuàng)設學生熟悉、感興趣的教學情境，才能夠吸引住學生，才能夠促使學生主動參與到其中。

2.創(chuàng)設生活化的教學情境

初中生的抽象思維能力較差，他們對一些知識不能做出準確、深刻的理解，在知識的記憶上也有一定的困難。但是，學生對形象的事物都比較感興趣，教師在進行課堂教學時，可以通過形象的教學手段，幫助學生學好英語。

為了讓英語知識更加形象、生動，教師可以在英語教學中結(jié)合學生的生活實際，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。教師在為學生創(chuàng)設生活化的教學情境時，要從學生的生活實際出發(fā)，讓學生有熟悉感和親切感，這樣學生在教師所創(chuàng)設的情境中就會有身臨其境的感覺，就會在情境中更好地發(fā)揮自己的參與性。

例如：在學習《Do you like bananas？》這一個單元的教學內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設購物的教學情境。初中生已經(jīng)不再是小孩子，在平時，他們也會自己去超市購物，對購物已經(jīng)非常熟悉。在課堂上，教師把教室布置成一個小型超市的場景，在不同區(qū)域擺放上不同種類的物品，讓學生分別扮演售貨員和顧客，進行對話練習。通過情境教學，使枯燥的英語課堂變得更具吸引力，學生們的參與熱情很高，在練習中對所學內(nèi)容有了熟練的掌握。

3.運用多媒體技術創(chuàng)設豐富的情境

多媒體技術是信息技術和網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術的出現(xiàn)，為課堂教學提供了全新的教學手段，使得課堂教學更加便利。

多媒體技術是一種先進的教學方法，它改變了傳統(tǒng)教學枯燥、單一的教學特點。通過運用多媒體技術進行課堂教學，使得枯燥的課堂變得生動形象，使乏味、抽象的知識更加具體。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師不再單純對學生進行文字的講授，教師可以運用現(xiàn)代教學技術，使用文字、聲音、動畫、圖像等多種形式進行知識的講授，讓學生從多個途徑上感受知識，學習知識。在英語教學中，教師同樣可以運用多媒體技術為學生創(chuàng)設豐富的教學情境。

例如：在學習《Where's the post office？》這一單元的教學內(nèi)容時，教師為學生展示一副街道的情境畫面，讓學生根據(jù)教師所展示的場景進行不同位置的描述。有了具體的場景，學生在練習時會感到更加形象，他們感到英語學習更加容易，在英語學習上的興趣會更高。

4.演練經(jīng)典影視劇情

英語是一門以語言為基礎的學科，最重要的學習目的無非就是運用英語來進行交流、表達等，成為我們溝通交流的一種工具。但是這樣的目的在當下的英語教學中一步步弱化，通過考試成為了最重要的意圖。這樣的學習動機是非常錯誤的，所以初中英語教師要能夠從實際上來改變這樣的觀念，將英語學習成為一項重要的語言學習。教師可以在課堂上運用情境教學法來演練經(jīng)典影視劇情，這樣的過程實際上是對學生英語表達能力增強的一個過程，同時豐富了課堂形式，可以激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以要求學生演《Desperate Housewives》（絕望的主婦）中的一個經(jīng)典片段，這個過程教師可以要求學生來可以模仿角色的語音、語調(diào)，長此以往能夠顯著提升學生發(fā)音水平，幫助學生提升口語表達能力。除了歐美劇，教師還可以安排學生表演一些中文劇，例如《瑯琊榜》等，教師可以要求學生將臺詞翻譯成英語，并且結(jié)合一些創(chuàng)意的改編，進行趣味性的表演，這樣做無疑會提升課堂氛圍，激發(fā)學生的積極性。

5.運用情境教學法進行英語教學時應注意的問題

5.1結(jié)合實際創(chuàng)設情境。情境的創(chuàng)設要符合教學內(nèi)容的需要和學生的實際情況，教師要深入研究教材和了解學生，把兩者有機結(jié)合創(chuàng)設出來的教學情境才能夠為學生創(chuàng)造更多的條件，提高學生英語學習的效果。

5.2及時給予學生評價。在情境教學中，需要學生的廣泛參與，為了讓學生更加積極參與課堂教學，教師應該多給予學生鼓勵和表揚。只有學生的行為得到教師的肯定之后，他們才會更有學習的信心和熱情。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽開口，敢于在同學們面前發(fā)言，不管學生在參與過程中的回答正確與否，教師都要對學生的積極表現(xiàn)行為給予肯定，對于出現(xiàn)錯誤的學生，教師在對學生進行肯定之后，還要委婉的指出其錯誤所在，并引導學生做出改正。

情境教學法是英語教學的重要教學手段，在英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設合理的教學情境，通過情境教學法的恰當運用，發(fā)揮出其在英語教學中的重要作用，提高課堂教學的效率。