史月華

摘要：語文新課標(biāo)"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，語文素質(zhì)教育，必須讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，只有確保了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得以發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣才能得以培養(yǎng)學(xué)生的能力才能得到提高。教師一定要積極的為學(xué)生設(shè)立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主性；課堂教學(xué)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0071-01

高中語文教學(xué)不只是傳授知識(shí)，而且還要教學(xué)他們技能。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，以教師講授為主的課堂教學(xué)仍然廣泛存在。要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。這就要求語文教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生正在擁有自主發(fā)展的天地，迎來語文教學(xué)的蓬勃發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性？許多語文教師都已經(jīng)開始探索，現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人

要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就需要教師為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、民主的師生關(guān)系，只有在這樣的環(huán)境和關(guān)系當(dāng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力才能夠迅速發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，改變傳統(tǒng)的"滿堂灌"、"一言堂"的教學(xué)模式。教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生"自我表現(xiàn)"，鼓勵(lì)學(xué)生把生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中的感受和所得用語言表達(dá)出來；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，針對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行討論或辯論。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過自己的主動(dòng)探究、獨(dú)立思考獲得知識(shí)、增長能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于核心的地位，教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按照教師所設(shè)定的程序來進(jìn)行，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過教師的講授來習(xí)得的。學(xué)生既沒有主動(dòng)搜集信息的機(jī)會(huì)，也沒有自主交流的機(jī)會(huì)。在這種模式下，學(xué)生不可能有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就必須還課堂給學(xué)生。課堂教學(xué)是"多向"交流的過程，既可以師生之間進(jìn)行交流，也可以生生之間進(jìn)行交流。為了上好語文課，教師和學(xué)生都應(yīng)該查找相關(guān)資料，在課上進(jìn)行交流做充分的準(zhǔn)備，這樣可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提高機(jī)會(huì)。在課堂上教師要給學(xué)生留出充裕的時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到的見解。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí)，教師要善于引導(dǎo)，允許符合條件的多種意見共存，即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也要耐心引導(dǎo)、指正，讓學(xué)生通過自我修正和完善獲得知識(shí)。

2.語文學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，讓活水流入課堂

語文知識(shí)豐富多彩，我們所學(xué)習(xí)的每一個(gè)語文知識(shí)都只是語文知識(shí)網(wǎng)當(dāng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，我們不能孤立的學(xué)習(xí)這一個(gè)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行知識(shí)的輻射和延伸，只有這樣才有助于我們把握知識(shí)。語文教材只是知識(shí)的一個(gè)載體，學(xué)習(xí)教材只是希望通過這個(gè)載體去進(jìn)一步揭示當(dāng)中所存在的普遍性、本質(zhì)性的東西。

許多語文知識(shí)來源于生活，脫離了生活的語文學(xué)習(xí)就脫離了根基。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，語文學(xué)習(xí)的模式是"教材-課堂教學(xué)-習(xí)題"。這種模式的語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要求學(xué)生根據(jù)教材和課堂講解作對(duì)習(xí)題，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)去聯(lián)系生活實(shí)際，去進(jìn)行實(shí)踐，這種和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的教學(xué)模式不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在語文課堂上，教師一味地向?qū)W生進(jìn)行講授，介紹作者生平，概括段落大意、中心思想，認(rèn)真糾正各字詞的發(fā)音、寫法，學(xué)生也只是努力學(xué)習(xí)這些知識(shí)，但是少了和生活相聯(lián)系的語文教學(xué)，當(dāng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)拿到生活中去應(yīng)用時(shí)，很難有實(shí)際的用處。這樣的語文學(xué)習(xí)一般是枯燥、乏味的，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)中，就不會(huì)和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，針對(duì)于文章的習(xí)題也不知從何下手，寫作方面更是沒有思路，語言平平。在新形勢(shì)下的語文教學(xué)，應(yīng)該是和實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)，應(yīng)該讓生活的活水流進(jìn)語文課堂。只有通過參加多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能夠積累豐富的素材，語言表達(dá)能力才會(huì)提高。教師可以在語文教學(xué)中引入生活實(shí)例，可以開展社會(huì)調(diào)查、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)面等等。教師要通過各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時(shí)提高語文水平。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，提高學(xué)生語文水平

葉圣陶先生曾經(jīng)說過"多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。"可見多進(jìn)行閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性。所謂的多讀作品，并不是讓學(xué)生天天朗讀教材中的課文內(nèi)容，這里的"讀"是要求學(xué)生多進(jìn)行課外資料的閱讀。通過閱讀各種有益的報(bào)紙、雜志和中外文學(xué)名著，可以讓學(xué)生們積累大量的語文知識(shí)和寫作素材，同時(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)修養(yǎng)。俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"、 "讀書百遍，其義自現(xiàn)"，這些名言都表達(dá)出來多讀書的用處。多讀書可以讓我們寫作時(shí)思維活躍，可以增強(qiáng)我們的閱讀能力。隨著學(xué)生們閱讀書目的增多，學(xué)生會(huì)從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。

例如：在學(xué)習(xí)《茶館》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀《茶館》整部作品和老舍先生的其它作品，了解老舍先生的生平事跡，感受他的語言特色和寫作風(fēng)格等。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)方面的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在高考的壓力之下，許多教師和學(xué)生把大量的時(shí)間用在了做習(xí)題上，對(duì)于閱讀的作用沒有足夠的認(rèn)識(shí)。脫離了閱讀的語文教學(xué)必然不會(huì)是高質(zhì)量的。作為一名高中語文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫學(xué)生制定合理的計(jì)劃，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，教材已經(jīng)不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。語文是學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該拘泥于課本教學(xué)和課堂教學(xué)，要拓展教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。