馬波

摘要：微課選題應(yīng)該是有用、有趣的問題；微課所選課題要適合用多媒體表達；可以利用微課模擬現(xiàn)象無法演示的實驗，放大現(xiàn)象不明顯的實驗，但決不能用微課代替實際的實驗；整體設(shè)計；內(nèi)容設(shè)計；語言設(shè)計。

關(guān)鍵詞：微課；選題；設(shè)計

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0019-01

我在2016年下學(xué)期申報了省級課題《微課在初中物理課堂中的應(yīng)用研究》并立項，開展研究以來，覺得微課制作是微課應(yīng)用中最為重要也最為費時的一項工作，制作出好的微課也就成功了一大半。在微課制作中有了一些感悟和心得，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、選題是微課制作最為重要的一環(huán)，好的選題方便微課的設(shè)計和制作，也讓微課的應(yīng)用效果更好，選題時一般應(yīng)遵循以下原則：

（1）微課選題應(yīng)該是有用、有趣的問題。一節(jié)微課只有是有用、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，日常生活中的物理現(xiàn)象是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好素材，讓學(xué)生"從生活走向物理，再從物理走向生活"是物理教學(xué)應(yīng)遵循的基本法則。

（2）微課所選課題要適合用多媒體表達。微課是以視頻為載體的教學(xué)資源，其選擇的課題要適合使用多媒體來展示。以介紹性的敘述性文字為主的教學(xué)內(nèi)容就沒有必要制作成微課，而光學(xué)中的顯微鏡、望遠鏡、眼睛與眼鏡這些凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用就適合利用多媒體來模擬，將動畫、聲音、文字在微課的制作中有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)變得精彩有趣，同時也降低了學(xué)生理解的難度。

（3）可以利用微課模擬現(xiàn)象無法演示的實驗，放大現(xiàn)象不明顯的實驗，但決不能用微課代替實際的實驗。大家知道，物理是一門自然學(xué)科，實驗是學(xué)科的基礎(chǔ)，因此要注重學(xué)生對實驗探究過程的親身體驗，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究、觀察、動手操作、分析問題、解決問題的能力，因此無論在什么時候我們都不應(yīng)該剝奪學(xué)生親身去實驗、去體驗的資格。能夠進行分組實驗的決不進行演示實驗，能做演示實驗的決不用模擬實驗來代替。

二、微課設(shè)計是微課制作中最為關(guān)鍵的一環(huán)，我在微課設(shè)計中的幾點感想現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）整體設(shè)計。

①明確使用微課的對象。無論哪一種教學(xué)模式，我們都必須弄清楚教學(xué)對象是誰，要達到什么樣的教學(xué)目的，才能有的放矢。我們必須在設(shè)計微課時，始終應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，時刻反思體會學(xué)生需要看到什么，需要聽到什么，如果這樣表達，他們能不能聽得懂，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

②教學(xué)目標應(yīng)簡單具體。一般的微課時間控制在5-10分鐘，這么短的時間只要能講清、講透一至兩個知識點就足夠了。

③教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)齊全。一般微課應(yīng)包括導(dǎo)入、講授、小結(jié)這三部分。導(dǎo)入要簡單迅速，微課的導(dǎo)入可以采用：①、開門見山，直接導(dǎo)入課題；②、圍繞知識點設(shè)置問題懸念導(dǎo)入課題；③、復(fù)習(xí)回顧前面所學(xué)的直接關(guān)聯(lián)的知識，引入課題；④、用身邊的事例引入；當(dāng)然對于初中生而言，一個情景小視頻或一個簡短的小實驗引入是一個不錯的選擇。

④講授過程要主線明確。在傳統(tǒng)的課堂中，若遇到與前面所學(xué)過的內(nèi)容相關(guān)的知識，我們通常會將前面的知識復(fù)習(xí)一下，加強知識的前后連貫性，或者遇到一個問題，我們可能會將知識發(fā)散出去，但在微課中，盡量減少不必要的發(fā)散，一條線索貫穿微課的始終，在講解重點內(nèi)容時，應(yīng)該講清講透，避免引發(fā)新的疑問，從而保證在有限的時間內(nèi)完成微課的任務(wù)。再次，過渡要銜接緊密，最后收尾時小結(jié)要簡潔明了。

（2）內(nèi)容設(shè)計。

①應(yīng)有趣。由于微課都是選擇多媒體來表現(xiàn)，所以對學(xué)生肯定有吸引力，其實不然，部分老師在制作微課時照本宣科，把上課要講的知識點錄制下來，學(xué)生用這樣的微課學(xué)習(xí)其實就相當(dāng)于換個地方上課而已，典型的新瓶裝舊酒，所以，學(xué)生對于學(xué)習(xí)依舊沒有興趣，因此，我們在微課設(shè)計過程中應(yīng)注意微課的趣味性。

②應(yīng)重視物理情境的創(chuàng)設(shè)。物理教學(xué)中，不論是概念性的學(xué)習(xí)，還是規(guī)律性的學(xué)習(xí)，很多學(xué)習(xí)都是建立在一定情境基礎(chǔ)上的，微課可以很好的展示原本課堂上難以再現(xiàn)的情境。例如在《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)中，可以通過微課先來展示這一定律的實驗基礎(chǔ)和理論推導(dǎo)，把學(xué)生帶入到牛頓當(dāng)時歸納得出這一結(jié)論的情境中來。

③應(yīng)重視實驗的展示。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂上的演示實驗必不可少，但對于細微的現(xiàn)象，我們就可以通過微課放大，強調(diào)，達到更好的實驗效果。

（3）語言設(shè)計。首先，微課的語言要生活化、口語化，熟悉的表達方式更容易被初中生所接受；還有就是語言要幽默，"學(xué)生愛聽的才是我們追求的"；再有就是要能感染學(xué)生，互動性強，教師生動形象的語言，配合語氣語調(diào)的變化，會使學(xué)生有"身臨其境，如見其物"的感覺，給學(xué)生以美的享受。

三、有了前面的精心選題和設(shè)計，接下來就是微課的制作。

到現(xiàn)在為止，微課的應(yīng)用還不是很普遍，最主要的原因就是質(zhì)量高的微課還不多，希望以上的總結(jié)能對您的微課制作有些幫助，讓微課在教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助作用。