常彥平

摘要：中職教育和普通中學(xué)教育有著一定的區(qū)分，中職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。伴隨著課程改革的繼續(xù)，中職院校在教學(xué)過程中更加關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用，由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)在愉快和開心的氛圍下進(jìn)行，這也是快樂學(xué)習(xí)法的基本目標(biāo)，基于此本文對快樂教學(xué)法在中職教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；中職；教學(xué)；分析

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0009-01

中職教學(xué)過程中，學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)科興趣較低，專業(yè)課學(xué)習(xí)又是學(xué)生的基礎(chǔ)所在，因此教師在關(guān)注文化課教育和專業(yè)性教育效果的同時(shí)更需要關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用?？鞓方虒W(xué)法在中職教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生對知識的接受能力越來越強(qiáng)，也能夠使學(xué)生放松身心更加愉快的學(xué)習(xí)，因此本文對快樂教學(xué)法視角下的中職教學(xué)進(jìn)行研究。

1.關(guān)于快樂教學(xué)法的解析

快樂教學(xué)法在教學(xué)改革之后一直被教育者所推崇，這也是繼承古代教學(xué)文化的一種積極措施。早在古代的春秋時(shí)期國學(xué)大家孔子就提出"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"這就是最為原始的快樂教學(xué)法的基本內(nèi)涵。國外相關(guān)教育家也對快樂教學(xué)法有了解釋，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》當(dāng)中，就對快樂教學(xué)法有自己的解釋，他提出，教師需要和善并且愉快的對兒童進(jìn)行教育，在沒有毆打，沒有哭泣也沒有厭惡的氛圍當(dāng)中喝下科學(xué)的飲料。這極大說明了快樂教學(xué)的重要性。經(jīng)過多年的教學(xué)教育實(shí)踐，在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才最為有效。淡而言之，快樂教學(xué)法就是在課堂上教師通過對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)具有知識傳輸和快樂游戲的雙重屬性[1]。

2.基于快樂教學(xué)法下的中職教學(xué)分析

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)積極性也不高，但是性格活潑外向，教師若是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就需要利用有效的方式，因材施教，給學(xué)生更多快樂的建議，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在快樂的氛圍中有不同的展現(xiàn)。因此以下對快樂教學(xué)法下的中職教學(xué)進(jìn)行研究分析。

2.1快樂教學(xué)法可以構(gòu)建新型的師生關(guān)系，滿足學(xué)生情感需求。首先，建立起新型的師生關(guān)系在中職教學(xué)中是學(xué)生接觸知識進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)的必要途徑，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)。教師在教學(xué)中運(yùn)用合作、探究和積極引導(dǎo)的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出新型課堂，由此更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，這樣也能夠給學(xué)生帶去更多的尊重和理解。教師對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，并且在鼓勵(lì)贊揚(yáng)過程中讓學(xué)生更具有進(jìn)取心，可以在非常輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行快樂課堂的構(gòu)建。

其次，注重對學(xué)生情感需求的滿足。教師滿足學(xué)生的情感需求最為關(guān)鍵的就是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，當(dāng)前時(shí)期是一個(gè)充滿人性化氣息的教育時(shí)代，教師要為人師表，在教育中主動(dòng)的接近學(xué)生，親近學(xué)生和學(xué)生和平共處。對學(xué)習(xí)問題要一起交流，用快樂的行為和語音引導(dǎo)學(xué)生，用自己快樂的理念感染學(xué)生，師生之間成為良師益友，在言傳身教和潛移默化的過程中更好的實(shí)施快樂學(xué)習(xí)方法，這樣也能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.2快樂教學(xué)法可以構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？鞓方虒W(xué)法就是通過教師的教學(xué)剪接、知識濃縮以及手法擴(kuò)充等等方式進(jìn)一步將教學(xué)變得更加生活化，傾向于游戲方式，讓娛樂和趣味性的語言結(jié)合在一起，給學(xué)生構(gòu)建更大發(fā)揮自我的空間，也為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有愉悅的情感體驗(yàn)，樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，逐步減輕學(xué)習(xí)壓力。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境是實(shí)施快樂教學(xué)法的基本方式，教師按照教學(xué)實(shí)際情況給學(xué)生采用多種形式的教學(xué)方法，也可以按照教材的指示還有學(xué)生的反應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，使學(xué)生更好更快的融入到具體學(xué)習(xí)過程中，真實(shí)的感受教材知識所包含的情感，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師可以利用多種教學(xué)輔助設(shè)備，例如，多媒體就是常見的設(shè)備方法教師使用多媒體的方式更加靈活的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生在圖片、視頻還有語音的刺激之下會產(chǎn)生諸多的學(xué)習(xí)情緒，對問題的理解也會更加深入，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，文化課學(xué)習(xí)上教師可以使用角色扮演以及角色互換的方式給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠融入到課堂集體當(dāng)中，產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

2.3快樂教學(xué)法構(gòu)建開放式互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過枯燥和乏味，教師全身心的投入到課堂中也僅僅是照本宣科，學(xué)生的樂趣不在學(xué)習(xí)上，也不在課堂上，主要是在于玩手機(jī)和睡覺、聊天，這種課堂教學(xué)異?？菰?，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。具體原因是多方面影響因素均存在，教師運(yùn)用快樂教學(xué)法可以改變這樣的教學(xué)狀態(tài)，教師可以更好的協(xié)調(diào)教學(xué)氛圍，和學(xué)生之間形成良性互動(dòng)。課堂當(dāng)中開放理念的融入還需要教師努力的構(gòu)建開放的課堂形式，強(qiáng)化與學(xué)生之間的良性互動(dòng)也鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的學(xué)習(xí)想法，不怕發(fā)生錯(cuò)誤。教師多多采用激勵(lì)式語言，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶去自信?？鞓方虒W(xué)法改變了教師的教育教學(xué)觀念和基本思維模式，專業(yè)性教學(xué)已經(jīng)從硬性的知識傳輸時(shí)代變成當(dāng)前的信息化和社會化以及現(xiàn)代化教育時(shí)代，教學(xué)思維更加開放，中職學(xué)生學(xué)習(xí)還需要不斷的激發(fā)熱情和潛力，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)生自我能力，只有這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，本文對快樂教學(xué)法下的中職教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)非常薄弱，因此教師需要不斷創(chuàng)新和拓展新的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)填鴨式的教育方式。快樂學(xué)習(xí)法的運(yùn)用還需要深入到每一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，值得教師做好鉆研和學(xué)習(xí)工作，領(lǐng)悟快樂教學(xué)法的真諦，由此開啟快樂教學(xué)模式，學(xué)生可以在快樂的氣氛下更好的掌握專業(yè)知識和文化知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑋瑋.快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，14（27）：130-131.

[2]王祝英.試分析中職歷史教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用[J].考試周刊，2017，25（5）：118-119.

[3]陳斌誠.快樂教學(xué)法應(yīng)用于中職語文課堂的研究[J].科教文匯，2014，14（14）：156-157.

[4]陳雪.中職政治課教學(xué)之快樂教學(xué)法初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016，22（8）：83.