劉存香 陳海峰 劉學(xué)軍 陳正振

【摘 要】本文介紹德式工作站的建設(shè)思路及建設(shè)分類，分析不同汽車實(shí)訓(xùn)場所的工作站建設(shè)方法及教學(xué)組織形式。

【關(guān)鍵詞】德式工作站 汽車 教學(xué)工場 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11C-0183-02

德式工作站是德國雙元制職業(yè)教育的核心，工作站在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能有著明顯優(yōu)勢。然而，德國的雙元制教育主導(dǎo)小班教學(xué)，即每個(gè)導(dǎo)師只能指導(dǎo)10-15名學(xué)生。這與中國每個(gè)班少則50名學(xué)生，多則70名學(xué)生的大班教學(xué)模式不同。為此如何以德式工作站構(gòu)建理念為導(dǎo)向，升級(jí)廣西汽車教學(xué)工場，從而提升廣西汽車職業(yè)教育水平有著重要意義。

一、德式工作站的建設(shè)思路及建設(shè)分類

德式工作站的建設(shè)思路在于：硬件條件，提供必備的電腦，提供相關(guān)的車型技術(shù)資料、討論桌、實(shí)訓(xùn)用車及相應(yīng)的檢測設(shè)備；軟件方面，采用導(dǎo)師制的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方式，由專業(yè)教師開發(fā)與硬件配套的工作站任務(wù)工單、工作總結(jié)單等。

以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車教學(xué)工場為例，介紹不同類型教學(xué)場所的工作站建設(shè)方法。根據(jù)教學(xué)工場各區(qū)域功能的不同，工作站的建設(shè)又可以分為三類。第一類是校企合作型工作站，第二類是以汽車總成教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)中心工作站，第三類是以國際合作共建鑒定機(jī)構(gòu)實(shí)體為主的工作站。

第一類校企合作型教學(xué)場所開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生數(shù)在20人左右，但因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯挠欣麅?yōu)勢，教學(xué)場所內(nèi)均配套有真實(shí)的任務(wù)工單，這也有利于工作站的建設(shè)。第二類以汽車總成教學(xué)為主的教學(xué)場所具有實(shí)踐教學(xué)學(xué)生數(shù)在50人左右、工單需要教師開發(fā)等特點(diǎn)，若這類教學(xué)場所構(gòu)建德式工作站，則需要教師有較強(qiáng)的任務(wù)工單開發(fā)能力及任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)的能力。第三類以國際合作共建鑒定機(jī)構(gòu)實(shí)體為主的教學(xué)場所學(xué)生數(shù)一般為10-15人，此類教學(xué)場所以考取國際汽車維修資格證書為目標(biāo)，一般配套有與任務(wù)工單相接近的資料，這需要教學(xué)組織者根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整工單內(nèi)容即可。

二、各類教學(xué)場所的工作站建設(shè)方法及教學(xué)組織形式

（一）校企合作型教學(xué)場所工作站的建設(shè)方法及教學(xué)組織形式

本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系的長安福特實(shí)訓(xùn)中心為例，介紹在該中心構(gòu)建德式工作站的思路及方法。長安福特實(shí)訓(xùn)中心占地384㎡，配套有工位數(shù)4個(gè)，配套有福克斯轎車2輛，蒙迪歐轎車2輛。結(jié)合長安福特實(shí)訓(xùn)中心情況，構(gòu)建福克斯工作站。工作站配套有2014款和2016款?？怂罐I車各1輛以及相應(yīng)車型的全套維修手冊，配套舉升機(jī)兩臺(tái)，具有討論功能的電腦桌1張及凳子若干張。

任務(wù)工單的設(shè)計(jì)主旨以企業(yè)實(shí)際工作情景為主，工單的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能與福特品牌4S店的工作單一致或盡量接近。任務(wù)工單應(yīng)包括?？怂罐I車發(fā)動(dòng)機(jī)工單、底盤工單、電氣工單及故障檢測工單等4種類型任務(wù)工單。任務(wù)工單內(nèi)容應(yīng)涵蓋?？怂共煌偝傻慕Y(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)保養(yǎng)工序、常規(guī)故障排除故障樹等知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生在完成任務(wù)工單后填寫工作總結(jié)單。

每個(gè)工作站配導(dǎo)師1人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生數(shù)不宜超過5人，教學(xué)過程中，教師給定任務(wù)單后，由學(xué)生經(jīng)討論、分工、分析及解決問題等步驟完成任務(wù)，圖1為校企合作型教學(xué)場所工作站的教學(xué)組織方法。

（二）以汽車總成為主的教學(xué)場所工作站的建設(shè)方法及教學(xué)組織形式

圖2為基于德式工作站建設(shè)理念重新布局的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總成教學(xué)區(qū)域。該區(qū)域分為3個(gè)區(qū)：自由討論區(qū)，總成學(xué)習(xí)和實(shí)踐區(qū)以及教師教學(xué)區(qū)。配套有30套發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架及多媒體觸屏學(xué)習(xí)機(jī)、相應(yīng)的發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)資料等。

圖3為以汽車總成為主的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)組織形式，教師在教學(xué)前應(yīng)結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)總成的拆裝檢測流程開發(fā)任務(wù)工單。在教學(xué)時(shí)將任務(wù)工單發(fā)給學(xué)生團(tuán)隊(duì)，此種類型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)適合2人一組。為了讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)，教師可在教師教學(xué)區(qū)對基本知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在總成學(xué)習(xí)和實(shí)踐區(qū)對任務(wù)進(jìn)行討論，并可借助多媒體學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)原理學(xué)習(xí)。為能獲取更多信息，不同小組間可在自由討論區(qū)交流學(xué)習(xí)心得，并制定解決任務(wù)工單的方案，直至完成任務(wù)工單和總結(jié)。

（三）以國際合作共建鑒定機(jī)構(gòu)實(shí)體為主的教學(xué)場所工作站的建設(shè)方法及教學(xué)組織形式

以國際合作共建鑒定機(jī)構(gòu)實(shí)體為主的教學(xué)場所的布局與第一類教學(xué)場所的布局形式相接近，在此不做詳細(xì)介紹。此類教學(xué)場所以考取國際汽車維修資格證書為目標(biāo)，由于配套有與任務(wù)工單相接近的考核鑒定資料，為此教師只需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整工單內(nèi)容即可完成任務(wù)工單。圖4為以國際合作共建鑒定機(jī)構(gòu)實(shí)體為主的教學(xué)場所教學(xué)組織形式流程圖。

教學(xué)場所教學(xué)組織形式

將德式工作站的建設(shè)理念融入到汽車教學(xué)工場建設(shè)當(dāng)中，能有效優(yōu)化汽車教學(xué)工場的資源配置，有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能。然而，各校在利用德式工作站建設(shè)理念升級(jí)完善本校實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，還應(yīng)結(jié)合本校硬件情況。只有因地制宜地融入德式工作站建設(shè)理念，才能更大可能達(dá)到汽車實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉存香，劉學(xué)軍.與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].廣西教育，2012（19）